摘要：中职学校语文教学大纲中明确提到：“语文是学生必修的一门主要文化课程，是具有基础工具性质的课程，除了是一门基础课程之外，也是一门工具课。”由此可见，语文在中职教育中占据着基础地位，有利于培养学生的人文素养、提高其综合能力。对就业的学生而言，语文是确保其在社会上占据优势地位的重要课程。我们应重视培养学生的审美能力、交际能力和语言表达能力，同时对学生的就业创新意识进行培养，进一步强化学生和社会各职业的对接，增强学生就业能力。本文基于提高中职语文教学有效性的教学策略探析展开论述。
关键词：提高；中职语文教学；有效性；教学策略探析
引言
当前时代下，信息化技术与社会经济都在飞速发展，这也对社会的新兴人才提出了更多的要求，不仅需要人才掌握扎实的专业知识与技能，还要求其拥有优秀的沟通能力和表达能力，以及更加广阔的眼界。中职语文属于一门人文性和工具性都比较强的学科，能够全面提高中职学生的素质与修养。但从目前情况看，中职语文教学仍面临着一些困境，需要找到相应的对策进行解决。因此，探讨中职语文教学的困境及对策，在当前具有十分重要的现实意义。
一、中职语文核心素养的内涵分析
普通高中语文的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面，这些是普通高中对于语文核心素养训练过程中的几项要求。对于中职阶段的语文教学来说，虽然目前没有对语文核心素养作出明确的界定以及表述，但是在进行核心素养教育时，语文教师可以参考普通高中的语文核心素养要求，突出语言建构与运用这一能力，让中职院校的学生在学习语文的过程中能够更好地运用语言，正确、熟练、有效地表达自己的所思所想，并与他人进行有效沟通，这也是中职语文核心素养中的重点。语言建构与运用，实际上离不开语文知识的教学，教师仍然要注重对学生进行语文基础知识的训练，让学生能够在扎实的基础知识之上形成能力。语文学习的价值也在于应用，教师在开展中职语文教学时，要让学生有更多的语言运用环境，在实践的过程中形成能力和进行价值观的塑造。在理清了中职教育核心素养的构成之后，教师也要认清中职语文教育的立足点所在，应该将语文教学内容和学生的专业相结合，让学生的核心素养能够和职业能力挂钩，突出对学生专业能力的塑造。为了凸显中职教育的特色，语文教育也要融入对工匠精神的宣传，向学生展示工匠精神，提升学生的职业素养，将人品和技艺进行融合。中职学生专业技能的培养主要有专任教师负责，而在人品的塑造和教育上，语文教育要担当大任，发挥出人文教育的优越性。语文教育不仅是一种知识的学习，也是一种文化的沉淀，将在语文学习过程中所形成的思维能力、审美情趣等转变为创造力，将成为培养学生职业精神的重要基础。
二、加强对语文基础知识的巩固
在目前的中职语文教学中，教师最需要处理的一大问题就是学生中广泛存在的基础较弱的问题。作为语文教师，应当把学生的接受能力和学习能力作为根本出发点，尽量留出足够的时间来开展语文基础知识教学，帮助学生实现对知识的巩固。教师要先全面、深入地把握语文教材内容，并从中挑选出和职业语文学习相关联的部分，同时围绕中职学生的实际情况，从学生角度出发来探索教材中的闪光点，以此吸引学生的注意力。在对语文课堂知识进行导入的时候，教师可以先要求学生做出自主分析，阐述本节课所要学习的基础内容，比如生字、词汇、语句，还有运用较多的修辞手法等。
在讲课的时候，应当着重体现出学生的主体地位，对学生施以正确的点拨和引导，让学生能够全身心投入到对教材基础知识的学习中，从而体会到文中所包含的思想情感，能够提炼并总结出核心内容，在此基础上展开深入分析和学习。通过于此，学生的语文知识基础能够得到良好的巩固，并且逐步适应中职语文教学的节奏，达到优化教学效果的目的。
三、巧借社会实践，增强语文教学生命力
与现实生活的严重脱节是现阶段中职语文教学的主要问题之一。针对这种情况，初中语文教师可以积极地搭建语文教学和实践之间的联系，从而让学生感受到语文学习的必要性，并全身心地投入到语文学习的过程中。与此同时，中职语文教师可以让学生表达对实践学习的感受，从而进一步延伸语文教学的生命力。例如，中职语文教师可以让学生参与社会实践，并从中获得正确的价值观，以此作为自身的道德准则和行为规范，从而最大限度地发挥语文教学的积极作用。笔者曾组织过一次服务敬老院的实践活动，具体的操作如下：首先，确定日期。中职语文教师可以和相关的工作人员取得联系，并确定好服务的具体时间和注意的事项。其次，划分小组。中职语文教师可以对本班学生的特长进行调查，从而组成相应的小组。比如，曲艺组、劳动组、聊天组以及棋艺组等，从而以小组为单位为敬老院的老人服务。再次，活动注意事项。中职语文教师在开展此项活动的过程中，应提醒学生不要接受老人赠送的礼物，也不能和老人交流他们子女的事情，以免让老人因想念自己的子女而难过。接着，展示活动画面。在开展服务老人的过程中，笔者发现有些学生的额头上冒出了晶莹的汗珠，但是依然积极地为老人服务。老人的脸上露出纯真的笑容，他们的眼里发出光亮。在服务老人的实践活动过程中，给我印象最深的是小华的发言。他说：“我在和老人的交流中，深深地意识到我们都会变老，服务今天的老人就是帮助明天的我们！”通过开展社会实践活动，教师让学生懂得了推己及人的道理，从而进一步增强了中职语文教学的生命力。
四、因材施教，体现教学的阶段性
在我国教育中，因材施教的理念被反复提及，而在教学改革的不断深入推进下，因材施教对当前教育体制的契合度提出了更加严格的要求。以《老人与海》一课为例，教师在教学过程中，可以先让学生通读一遍课文，之后以学生的理解能力为基础，将学生分成三个层次，然后开展教学。如：针对并未理解课文大意的学生，要求熟读课文，把文中的重要句子和线索找到；针对部分对课文大意有初步了解的学生，要求用自己的话描述文章写作意图和大意；针对深刻理解课文的学生，要求试着分析思考老人在什么状况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的，鲨鱼是怎样的情景，老人先后几次与鲨鱼搏斗，结果如何等。各个层次学生所要完成的任务有所区别，学习的难度与深度各不相同，而学生可以通过完成每个阶段的任务，从而加深对知识的理解和掌握。
结束语
随着国家经济结构的不断调整、优化，对各类专业技术型人才的需求将越来越大，如何培养出技术过硬、综合素质高的人才，语文这门基础学科起着关键的作用，需要各类中专院校不断探索新的语文教学模式，全面提高学生综合素质。
参考文献
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