摘要：在新课改的背景下，小学语文课堂要求和目标越来越清晰和明确。因此在有限的语文课堂上如何开展高效率的教育教学，提高学生的能力，丰富学生的知识，促进学生情感态度价值观的提升。这是一个值得我们思考的问题。课堂教学是我们教学活动的主要形式之一，是整个教学活动的一个中心环节，也是我们中小学教育活动最基本的组成部分，因此向课堂要质量要效率是我们达成教育目标的重要途径。本文就结合在语文课堂上如何高效的完成教学目标，谈谈促进学生的全面发展，提高我们语文教育教学的质量。
关键词：小学语文 高效 教学设计 学生为本
一、重视语文课堂中的学情整合
在新课改的背景下，我们树立了新的学生观，教师观和教学观，本着以“学生为本”的指导思想，从学生学习需求的角度出发来进行我们的教育教学设计也是尤为重要的。课堂教学是师生双边参与的动态变化过程，每一个学生他们都是独立的个体，教师是这个变化过程的设计者，组织者，引导者和合作者；是为学生而服务的，为学生的学习需求而服务。在教育教学过程中，想要真正做到以学生为本，提高在课堂40分钟的效率，我们就必须进行合理的有效的课堂教学设计，使我们的教学内容设计符合学生的实际情况，而不是我们的学生来适应老师设计的教学过程。教育学家加涅提出:“我们要清楚的认识到学生的认知规律。”因此我们在做小学语文教育教学设计之前，就应当全面地考虑学生的学习需求，还有他们的认知规律以及个人的学习兴趣，着眼于激发促进学生学习。我们还要去了解学生的学习水平是怎样的，他们目前的学习状态又是怎样的，再进行分析整合。根据学生现有的学习水平和学习的经验来实施设计自己的教育教学，一切从学生出发，关注学生的学习起点，在重视他们的共同特质的同时，还要注意他们的个体差异性。
二、明确教学目标，优化设计教学过程
确定好教学目标是我们上好一堂课的基本前提，能否有效地达成自己的教学目标，将对自己的教育教学过程有着重要的影响。因此作为小学老师，我们的教学目标必须要明确清晰。传统的三维教学目标分为知识与能力目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。而在现在提出新课改的背景下，我们应当将这三维目标有机地融合在一起，形成一个统一的整体，互相贯通，互相渗透。
例如在设计《猫》这一课的教学目标时，我们可以这样来进行三维目标的有机融合。
1.认识7个生字，会写13个生字。能够正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，结合语境正确理解词义及情感色彩。提高认读、词语理解策略与运用技能
2.能够通过恰当的语气朗读课文（第三自然段），通过朗读传达自己对猫的喜爱之情。培养朗读能力
3.能准确理解课文内容，在教师的引导下给课文划分段落层次（抓中心句、依据关联词“可是”给第一自然段分层）。能够举例说出猫的古怪性格及其表现。能通过作者的遣词造句品味作者对猫的喜爱之情，并举例阐释。提高阅读理解、分析概括、词语、情感
4.初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。能够用“说它……，可是……”写一段话，激发学生对小动物的喜爱之情 [分析、综合、评价、语言积累与运用]
通过以上四个目标的设置我们就可以看到将知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的目标有序地融合在一起，使得本篇课文的教学目标更加的完整，形成了一个统一的整体。
不仅仅是每一篇课文，每一堂课还有每个单元，每一学期，每个学年都应该有我们特定的教学目标，教师应该有意识地围绕教学目标分别加以实施，减少随意性，但是这些目标并不是一成不变的，当各方面的因素发生了变化时，我们应该及时的调整变动进行局部调整，有时候还要从整体上来调整，根据实际情况，根据我们的学生需求，从而来突出自己的教学重难点。使得我们学生能够高效迅速的掌握重难点。
三、教学内容的设计
(1)目前课堂教学设计的现状
但是在我们的实际教育教学活动中，很多老师存在以下现象不重视或者忽视了课堂教学设计的重要性，对做好课堂教学设计必要性和重要性的认识还不够清楚，认为跟着教学大纲跟着教材走就可以了；有的老师的教学设计很大程度上是建立在他们的经验基础上，理论指导不足往往只注重于教学的某个部分而忽视了整体，这就有很大的局限性，缺乏科学的系统性。有的教师不善于课堂教学设计，以至于自己的教学目标也不明确，很多模糊的认识也出现。
(2)优秀语文课堂教学设计的意义
作为中小学老师，要想提高课堂教学效率和提高课堂教学质量，就要加强各个方面的教学能力培养，而做好一堂课堂教学设计，就是我们教师课堂教学能力的一个很好的体现。我以为老师曾经说过，在进行课堂教学之前精心设计以及教学方案极为重要。设计得是否巧妙，直接关系到课堂教学的简与繁，顺畅与阻塞，生动与枯燥，活泼与无趣。简而言之就是关系到教学的成功与失败。做好课堂教学设计制定课堂教学的计划蓝图是课堂教学活动得以顺利进行的基本保证，好的课堂教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，是我们教师在课堂教学中能够事半功倍，取得更加优秀的教学效果。
四、合理的教学结构
教学结构是组成一堂课的各个教学环节，以及各个环节所上的时间和各个环节之间的顺序极其嫌弃的方式，这里的教学结构合理是指在课堂上学生能够积极主动有效地参与到我们的教育教学活动中，使学生和老师的双边活动达到最大化，提高我们的教学质量水平。教学是师生之间的一个双向的动态活动。在教学设计中要能够激发学生的学习动力和激情，设计学生主动质疑的内容，在学习中思考，在思考中收获知识，提高语文素养。多设置一些情境，教师的主导作用主要表现就是在课堂上能否为我们的学生创设各种各样有利于学生学习的情境情境里面有。很多类型比如直观情境和实践情境等等，因此在教学设计中要在多种教学情境上用力。
例如:在设计《珍珠鸟》的教育教学时，我们可以采取以下的情景创设:
同学们，如果你们家里突然来了两只非常可爱的小鸟，你们会怎样养它呢？请同学们展开想象，它会是要怎样的外表？它的叫声又是怎样的呢？是不是清脆动人呢？你能为它们做一个温馨鸟笼吗？然后老师可以将珍珠鸟的几张图片展示在黑板上，并且可以播放一段关于珍珠鸟悦耳的叫声的音乐，让学生能够身临其境，感受到作者家里面有着珍珠鸟时的那种愉快氛围，使学生能够进入这个情境中，因此就更好地体会作者冯骥才先生对珍珠鸟的喜爱与赞美之情。
总结
总而言之，小学语文课堂教育教学设计对我们课堂的开展是十分重要的，它是我们课堂能否顺利开展和能否高效开展的重要保障，因此我们小学语文老师在教育教学工作中应当重视这一环节。确定好自己的教学目标，设计完善自己的教学过程，从学情出发，认真研究教材，合理建构自己的教学结构。创设一个适合贴切活泼生动的教学情景，提高我们的小学语文课堂的教育教学质量，促进我们学生全面发展的同时，也提高我们的教育教学能力，成为一个优秀的好老师。
参考文献
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