摘要：“增效减负”是当前新形势下的教育任务，小学语文课堂教学是实施“减负”“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量，而愉悦的课堂气氛能为教师顺利进行教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，提高课堂效率，达到课堂增效减负的目的。那么，如何营造轻松的课堂氛围，提高课堂效率呢？本文基于谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用展开论述。
关键词：小学语文课堂；增效减负策略；实践应用
引言
语文作为小学教育中的基础课程，对扎实学生基础和提高语文素养具有十分重要的作用，然而实际教学中受到传统教学理念、单一教学方法等因素影响，导致学生语文学习压力较大，语文课堂教学效果也不够理想。为改善这一现状，就需要老师结合课堂教学和学生学习实际，对教学观念和教学方式进行创新，并通过采取一系列有效措施，帮助学生更加有效开展语文知识内容学习，进而达到语文教学增效减负目的。
一、当前小学语文课堂教学现状分析
目前，小学语文课堂教学中主要存在以下问题：（一）学生学习兴趣不高，受到传统教学观念影响，老师在开展小学语文教学时，更加注重对学生基础知识和能力进行培养，并且对学生学习状况进行了解主要通过语文考试成绩实现，这种教学方式下不仅造成学生学习压力过大，还会影响到学生学习兴趣和积极性；（二）教学目标设置不合理，小学阶段学生无论是基础知识，还是认知水平都存在较大差异，而老师在制定教学目标时通常是统一制定，不但没有考虑到学生学习差异性，针对学习基础较差的同学来说学习难度较大，既影响到学生语文学习自信心，又降低了课堂教学实效；（三）教学方法单一，语文学科涉及到的知识内容比较多，针对不同教学内容需要老师采用不用教学方法，在引发学生学习兴趣和调动学生主观能动性的同时，还能够帮助学生更好理解和掌握，语文课堂教学效果也会提升，但是结合教学实际由于老师对学生学习情况缺乏把握，对待语文教材也没有深入研究，导致所使用教学方法过于单一，也不能够起到提高兴趣和教学效果作用。
二、小学语文课堂增效减负的意义
在小学语文课堂教学过程中，教师实施增效减负策略是极为重要的。在小学语文课堂教学实践过程中，教学内容主要是读音、识字及写字等训练，并没有重视学生对语文知识的实际运用能力，大大减弱了学生的学习能力与实践能力。受语文课堂增效减负观念的影响，教师在开展语文教学时，既需要降低学生的学习负担，又需要增强学生的学习效果，提高小学语文课堂教学的灵活性。小学语文课堂教学实施增效减负策略后，教师需要创新语文教学模式，重新组合或者是科学选择语文课堂教学模式，紧紧围绕学生开展教学活动，增强学生学习的快乐感，从而提高学生学习的积极性与主动性。
三、小学语文课堂增效减负策略的有效开展方法
(一)改变教学模式，增加课堂效率
小学生由于年纪和好奇心，很难长时间集中注意力。因此，教师必须改变课堂教学模式，吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。
例如，教师在教学部编版小学语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》时，课本以鲜活的漫画人物为主人公，教师可以利用微课带领学生边看视频，边进行课本的讲解。以此，吸引学生注意力。同时，加强了学生对课本内容的消化理解，增加了教师课堂教学的效率，达到了开展增效减负策略的目的。
（二）创新教学手段，有利于教学活动的开展
在小学语文课堂教学过程中，大部分教师都习惯进行教学反思，依据教学成绩总结与分析课堂教学方法。大部分教师普遍认可自己的教学模式与教学方法，且不认为存在什么问题，学生也积极参与到教学课堂中，但是教学效果不甚理想。语文具备明显的综合性，涉及多个学科，较繁杂，对学生的学习能力要求较高，若是教师急于完成教学任务，而不考虑学生的学习能力，会大大增加学生的学习压力，且收获不到良好的教学效果。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师需要努力营造良好的学习环境，鼓励学生及时询问自己所质疑的内容，不要不懂装懂；以教学进度为基础开设形式多样的教学活动，如手抄报比赛、朗读比赛、成语接龙比赛等，增加学生课余生活的趣味性，将学生从枯燥乏味的学习中解放出来，提高学生的实际应用能力与动手能力；要注意培养学生良好的学习习惯，为其以后的语文学习奠定良好的基础。
(三)增加课堂效率，减轻学生负担
教师强行让学生学习，只会让学生产生抵触心理，导致学生学习效率低下。教师可以提高课堂的效率，减少学生课下和空余时间的负担。例如，教师在教学部编版小学语文二年级上册第8课《望庐山瀑布》时，可以在进行完诗句翻译，给予学生3～5分钟的时间进行自我整理和消化。这样，会促进学生自主学习。另外，学生在教师讲解后，再背诵，会产生更好地效果。
（四）建立“自评互评”的课堂评价机制
以往的课堂只是教师对学生进行评价，忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性，在课堂教学中，可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中，我经常把诸如抄写默写背诵和展示预习成果等作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评价时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。
结束语
轻松的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果，有效地助力小学语文课堂的增效减负。增效减负模式的提出为小学语文的开展提供了平台，积极促进了课堂效率的提升，减轻了学生的负担。教师在开展小学语文教学时，应认真合理开展增效减负策略，积极促进教学和增效减负策略的融合，保障课堂的开展和学生的进步。本文提出的增效减负希望能被广大教育者参考，共同推进小学语文的进步，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
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