摘要：一体化教学模式是近年来在职业教育专业课程教学中广泛应用的一种模式，传统的文化课教学在这种模式下却是显得格格不入。同时，在我们的毕业生跟踪服务企业调查问卷中发现用人单位对于中职毕业生的反馈意见比较多，诸如一个五年制毕业生不会处理简单公文，不懂得如何与领导进行交流，一个三年制毕业生不敢做自我介绍等等，这些问题最终都归根于中技语文教育上，到底中技语文教育该教给学生什么？又该如何教？作为一名语文老师，寻求一种适应一体化教学模式的积极有效的语文教学模式有着义不容辞的责任。本人尝试进行基于一体化教学模式下的中技语文教学改革，现将改革中的一些体会与大家分享，以期批评指正。
关键词： 一体化教学，规范语言使用，改革教学内容，改革教学方式，改革评价方式
一、 改革之必要
1.中职课程改革大形势所趋。近年来，职业教育掀起课程改革浪潮，其中一体化教学改革被广泛采用。所谓一体化教学旨在采用理论联系实践的方法，由一位教师或多位教师共同设定教学内容、制定教学方法与进度，再实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时运用到实践中，起到立竿见影的作用。而传统的语文教学靠的是知识的积累，素养的积淀，与“速食”的一体化教学已有些格格不入，从而导致学生的学习积极性不高，学习效果不好。所以中技语文教学改革势在必行。
2.社会新变化，规范普通话的使用刻不容缓。在网络充斥的社会，它以无形的方式已深入到每一个角落，特别是这一群充满活力的中技学生，他们接受新事物能力特别强，微博、微信、日志、Q Q 已成为他们常用的交流手段，网络流行语言也成为时尚的标志，使用频率特别高，成为他们日常交流用的，甚至还写进了他们的作文，如鸭梨（“压力” 的意思）、童鞋（“同学”的意思）、偶滴（“我的”的意思）。久而久之，这些不规范的语言被运用到学生的作文中，被误认为正确的语言，这对规范语言的使用造成很大冲击。所以中技语文的一项新增任务就是让学生区分网络语言和规范语言，让学生正确使用规范语言。
3.中职语文教学陷入困境。首先表现在教材方面。为顺应时代的变化和要求，中职语文教材一直都在改版更新，但无论怎样努力，由于其本身局限，都无法满足各个职业学校、各个专业的需要。其次表现在中职语文教师的教学方面。受传统的教育思想影响，大多教师在课堂教学中，只是按照教材要求讲授，而没有注意这些要求是否与学生的实际相吻合，是否与学生的专业相结合，是否能给学生带来多少的实用价值。这样导致教师教与学无法做到目标和方向一致，使语文教学变得枯燥无味，师生都难以支撑局面。再次表现在评价标准方面。中技语文不需要考证，即算是毕业时需要各科合格，老师也不会为难学生，补考一下就算过了。所以评价的标准难以形成，也很难给学生压力，就会造成学生不重视语文学习，老师也是尽力而为而已。
4.毕业生跟踪反馈问题——学生的语文能力不强。在我们的毕业生跟踪服务企业调查问卷中发现，用人单位对于中职毕业生的反馈意见比较多，诸如一个五年制毕业生不会处理简单公文，不懂得如何与领导进行交流，一个三年制毕业生不敢自我介绍等等，这些问题最终都归根于中职语文教育上。如何才能使中职语文教育真正做到提高学生语文综合素质，激发学生学习语文的兴趣，创出中职语文教育的特色，真正能使学生在语文学习方面做到学以致用，真正体现语文的工具性与人文性？这需要广大中技语文教师积极大胆探索与实践，寻找切实可行的教学模式。
二、改革之手段
1.改革教学内容
传统的中职语文教材与普通中学的语文教材编排相似，都是以单元为单位，以课文为内容，每单元配有单元指导、作文训练等。但在强调专业学习的职业学校，文化课一般是不被重视的，老师只需按部就班，一个单元一个单元讲下去，完成教学任务就算是一个交代。所以语文课的精彩与否全凭老师的责任心和教学水平，但再精彩的内容也很难调动所有学生的积极性。如果不改变现状，要跳出这个怪圈是很难的。
因此，我认为第一步是要改革教学内容。中职语文的终极目标是培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，但必须以听说读写能力的提高为基础。所以我们就以提高学生的听说读写能力作为指挥棒，让学生边学边实践，用一体化的模式改写语文教学的历史。不再以单元配课文的形式编写中技语文教材，而是围绕听说读写能力的培养，直接以教学模块或工作任务的形式确定学习内容，从易至难，循序渐进。老师们自己编写教学计划，设计教学模块和工作任务，编写教案，制作课件，寻找资源等等。初中起点三年制班和五年制班开设的课程有所不同，难易程度有区别，下面以初中起点三年制班为例进行说明。初中起点三年制班，两年在校学习，每周两课时，以 20 周一学期计算，共40学时/学期，具体教学内容安排如下：
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以上每个学期的教学内容安排，在教学过程中，必须给学生实践的机会，按一体化教学的要求，理论与实践相结合，每一个教学内容，每个人都要上台展示。内容不在多，而在于有真正的实践，让学生在实践中真正掌握到知识和技能。在每个学期的教学模块和工作任务，还可以根据学生的要求和教学的需要，自主进行丰富。例如在第一学期的朗诵中，可以加入一些传统的国学经典朗读，《弟子规》、《朱子家训》、《增广贤文》等，这些都是既可朗读，又可对学生进行思想品德教育的内容。这些也可以作为早读课的内容，让学生反复的朗读，以至熟读成诵，潜移默化中增强学生的语感和文学素养，对规范语言的使用有一定的作用。例如在第四学期的应用文写作中，也可以加入一些新的元素，学生喜欢的微博、网上日志等，老师都可以适当进行一些写作指导，特别是要给学生讲关于言论发表的法律方面的知识。在写作过程中，要求学生使用规范汉字，符合普通话的语言习惯等。
2.改革教学方式
首先将一体化教学模式引入语文课堂中，用实训带动学习。中职学生不喜欢上语文课，喜欢上专业课，最大的原因是因为专业课设备多，动手操作的时间多，实操使人不再枯燥乏味。而语文课用得最多的设备就是多媒体，那我们就要充分利用好，不能只是做几张PPT而已，而是要尽量多地找资料丰富课堂，同时，也不能仅仅依靠多媒体。根据教学内容的安排，每一个任务的完成效果是以学生能力的达成为标准来衡量的。这就意味着每一个任务，学生必须要实践，可以是上台展示的方式，如朗诵、复述、演讲等，也可以是书面表达的方式，如应用文写作等。如果是上台展示的，为了让学生有更丰富的学习模仿的机会，激发学生的学习兴趣，老师不仅要教给学生基本的理论知识，还要示范给学生看或者听，或者找很多相关的资料来充实。例如，第一学期的朗诵和复述。可以找一些优美的散文朗诵的视频，让学生先看，模仿，再学着自己读。复述时，可以找一些学生喜欢的，能引起学生共鸣的励志视频，让他们看完后复述其里面的内容。我在指导复述实践时，曾为学生放过一个视频叫《最坚强残疾人——力克胡哲》，视频比较长，我没有一次放完，而是每放一段，就让学生复述一段，并加入自己的感想。学生看得很认真，很有感触，讲得很真切。
其次将语文课学带入实操室。在一体化教学中，语文能力的培养与专业知识学习结合非常紧密。一体化教学要求学生分小组完成工作任务，从制定计划方案开始，到分派任务，到分工合作，到最后成果展示，小组成员经常要代表小组发言，或讨论方案，或展示作品，或小组辨论，或发表感言等，同时，在做完一个工作任务后还要写实训报告，这些既是专业知识和技能的展示，也是语文能力的展示。如何让学生能把所学的专业知识和技能流畅地表达出来，也是中技语文的一个重要任务。对于非专业的语文老师来说，这时，非常需要专业老师的配合。或者说，将专业课和语文课结合起来，专业老师在进行一体化教学时，语文老师随堂听课，并记录学生的表现，当场进行指导和点评。在进行点评时，语文老师负责表达方面的评价和指点，专业老师负责知识点的评价和指点。
再次，将实训作品带到语文课堂中来。在第三学期的应用文写作中，有一个任务是学习写产品说明书，我们可以让学生把在实训课上所做的作品带到语文课堂里来。让学生介绍自己所做的作品，一方面，学生对自己所做的东西非常熟悉，讲解起来思路清晰，另一方面，在同学面前展示自己的作品会有一种自豪感，讲解起来就更自信。展示完后，再形成文字，难度就小很多了。
最后，变学生“玩”手机为“用”手机。这似乎与教学方式无关，但这个在手机非常普遍的年代，学校又没有要求学生不准带手机回学校的情况下，学生上课玩手机又确实是老师比较头疼的一个问题。每堂课为了能让学生认真听课，老师是要使出浑身解数的，一方面是把课堂演绎精彩，另一方面，眼睛还不能放松，时刻要看看有没有人玩手机。有的学校还把上课玩手机的学生人数作为老师绩效考核的依据。其实手机和网络一样，是把双刃剑。与其让学生时刻警惕被老师抓，还不如大大方方让他拿出来，做为学习的工具。现在大部分学生的手机都很高档，上网功能强劲，网上的资料又很丰富，很多不太懂的问题百度搜索基本能解决，所谓“有百度，没难度”。有时，老师也可以把自己讲课的PPT上传，给学生课后学习，布置的作业可以让他们在网上传给老师。其实当课堂真正有效了，学生玩手机也会少了，最后真正没人上课玩手机了。
3.改革评价方式。只有改变教学评价方式，教学内容和教学方法才会随之改变。如果把语文能力当作一项专业技能来训练，那么最后的评价方式又该如何改变呢？我认为，取消一张试卷定结果的评价方式是必然。每一个教学模块中有多个工作任务，每一个任务的完成就要有一次能力的考核或考查，这些是用一张试卷无法完成的。所以，在改革中，我尝试把考核或考查分散在平时的每一小任务，在每一任务的完成中都有学生得分的机会，到期末，以最后的累积分作为期末考试的分数。以第二学期《演讲与口才》为例，我是这样设计的，这个模块共设有 14 个教学任务，如演讲基础知识、成功演讲从自我介绍开始、演讲练声训练、演讲台风训练等。每个教学任务都坚持一个原则，即“理论+实操”，每一环节都有学生实操的机会，每一次实操就是一次小考，每一个任务完成就有一次考核，考核分为6分(其中勇气分2 分，基本技能分2分，效果分2分)，14个任务，合计为84 分，另 16 分为笔记作业分。每一次都将记分标准和学生得分进行公布，认真地做好每一位同学的表现记录和点评工作，让每一位同学在完成每一个任务时都感觉有收获，也清楚地知道自己的积分点，努力的成果。
三、改革之效果及意义
1.适应一体化教学改革，把语文能力当作一种专业技能来教学。在这次改革中，设置的每一个教学模块和工作任务，都具有一定的可操作性的。每一环节的完成都有理论讲解、实际操作、作品展示等，而且每一个学生都必须过关。这些都使学生的语文能力真正有所提高。
2.提高学生适应社会的能力。改革中的每一个模块或工作任务都是针对学生以后在生活和工作中将要面对的问题而设置的，为提高学生的社会适应能力有很大的帮助，如聆听和复述的能力，表达自己思想的能力，一般公文处理的能力等等。还能培养学生的团结合作，相互鼓励的精神。学生在任务完成过程中互相照顾，互相学习，取长补短，相互支持，共同进步。
3.培养学生的自信和胆量。在每一个任务的考核中，为学生设置了2分勇气分，其实这是为调动学生自主表现的动力而设的，让学生自觉地把任务当成是自己必须要完成的。在实践中，发现学生在老师的鼓励下，很多都能够自觉主动地走上讲台进行展示，而且声音响亮。即算是平时比较胆小的学生，在其他同学的带动下，在同学和老师的一再鼓励下，也能勇敢地走上台去。这就是胆量的锻练，自信的表现。
四、改革之存在问题及解决办法
1.刚开始会有少数同学因不够大胆而有拖后腿的感觉，每次实践时，总有三两个不敢上台。这可以利用“同伴影响” 的方式，同学们的带动和鼓励，老师的不断支持，一定会有改变的。
2.人数较多的班级，每个任务每个学生都要实践一次，要花费比较多的时间。但学生学知识学技能，不在于学生学多少，而在于他们掌握了多少。所以坚持让每个同学都有提高是最重要的。对于表现比较优秀的学生，我们可以给他们更高一层次的要求，难度可以增大一些。
3.本次实验是从一年级开始，学生刚从初中升上来，突然改变一种学习语文的方式，学生的兴趣点还是挺高的，但学生往往在习惯一种教学方式之后会出现审美疲劳。所以要保持这种高兴趣点的态势，需要任课老师常添加一些新鲜元素。
4.在初次形成教学模块和工作任务时，老师作所的工作是很多的，非常锁碎，比传统的备课、上课要辛苦得多。从编写教学计划开始，到最后完成一个一个的工作任务，老师要付出很多，甚至要牺牲很多的休息时间，找资料、写教案、作课件、做记录指导、反馈点评。
5.改革总是在不断的调整和修正中。如果在教学过程中发现安排的内容有不太妥当的，或者需在增加的，可以随时进行调整和完善。
6.自编适用的校本教材。这是第一次尝试，没有真正的教材，所有的内容都是老师们自己找的，编的，其实当我们实践完后，这些内容都可以成为自编教材很好的资源。参考
参考文献：
1.《21世纪世界教育发展的五大趋势》（作者：张赐琪）
2.《职中语文教育的几点思考》（作者：詹忠杰）
3.《一种期待探讨的语文教学法——模块式语文教学》
（作者：赵辉文）
4.《职中语文模块化教学改革初探》（作者：尹雄娟）