中学语文戏剧教学与研究性学习探究

发表时间:2020/7/8   来源:《中国教师》2020年17卷第5期   作者:王敏
[导读] 随着教育体制改革进程的不断推进,他们越来越注重对学生进行综合素质的培养。
        【摘要】 随着教育体制改革进程的不断推进,他们越来越注重对学生进行综合素质的培养。在当前教育背景下,在中学阶段有效地开展语文戏剧教学,对提升学生语文素养,促进学生综合发展有着非常重要的意义。本文从中学语文戏剧教学的现状入手,对研究性学习探究这一学习方法进行了阐述。希望能够为今后的高中语文戏剧教学提供一定的参考。
        关键词 : 中学语文;戏剧教学 ; 教学现状 ; 研 究性 学习

        当前,我国高中语文教学受到应试教育的影响,教师在教学过程中对戏剧的重视程度不高。而且由于网络信息时代带来的冲击,戏剧这一文学形式在生活中传播和弘扬的力度相对较小,学生对齐感兴趣的程度不高,这也给教学带来了一定的阻碍。因此,教师要积极的探索全新的教学方式,通过研究性学习来提升学生对戏剧的了解和关注。
        一、中学语文戏剧教学现状
        在高中语文阶段,教材中的戏剧主要包含中国当代戏剧和外国的戏剧。从学科特点来说,戏剧有着较强的艺术性,但是在我国的发展程度相对较低[1]。特别是当代戏剧,其数量相对较少,与其他文学艺术样式相比,能够作为经典而被收入的教材中的内容更是少之又少。加之,在信息化时代,网络信息技术尤为发达,在日常生活中学生对网络中琳琅满目的内容更为感兴趣,虽然近些年来有许多从事戏剧行业的人,也通过网络对其进行推广和弘扬,但是戏剧被人们认识和了解的程度仍然较低,学生对戏剧关注和了解程度显而易见[2]。并且,由于教材中篇幅限制,入选到教材中的戏剧剧本,通常只是整个剧本的一部分,但是与其他文学形式的文章相比,戏剧的篇幅仍然较长。学生在进行学习和整体感知的过程中,有一定的困难。基于学生处在当前,年龄段的学习特点,对生活的认知和知识的积累不够充分,在进行解读戏剧史,也难免会出现不理解的现象,很难与戏剧片段中的内容产生情感上的共鸣。除此之外,教材中也收录了一些外国戏剧,由于中西方文化思想上的差异,学生对其进行理解的过程中也会有许多的障碍,这就导致学生很难体会其中蕴含的深刻意义,使戏剧的审美内涵被削弱。
        二、研究性学习的意义
        基于高中语文戏剧教学的现状,要想实现学生综合素质的提升,培养学生语文学科的核心素养,促进学生全面发展,对学生进行的戏剧教学力度必须有所提升。研究性学习的方式对于戏剧教学来说,有着非常积极的影响[3]。指的是通过让学生对某一戏剧内容进行长时间的研究,最终对研究成果进行展示的方式。这种学习形式不仅延长了学生与戏剧接触的时间,使学生充分了解戏剧内容和其中蕴含的精髓,同时也强调了学生是学习的主体,通过自主探究的方式,让学生的文学素养得到提升。新课标背景下,更加强调以学生为学习的主体,发挥学生的主观能动性,而教师只是学生学习过程中的辅助者、引导者。学生自身知识的构建应该是主动的,而研究性学习这一方式则很好地诠释了这一点。


        二、在戏剧教学中实施研究性学习
        (一)课题确立
        研究性学习过程中,首先要对课题进行确立,这一过程要以学生的学习实际为出发点,将教材作为整体框架,充分利用网络教学资源。包括教材中的戏剧节选。教师可以以教材中的单篇课文来确立课题,也可以将多篇课文进行组合,来确定课题。例如在学习现代戏剧《雷雨》的过程中,可以由课文内容向作者的其他作品延伸,对其进行充分研究,将课题确立为“曹禺及其作品”。在进行研究的过程中,教师可以引导学生对研究内容产生疑问,提出问题。在对问题进行分析和解决的过程中,学生能够很好地锻炼自身的质疑能力、分析能力和思维能力。
        (二)拟定标题
        在对课题进行确立后,学生还要根据课题来拟定相应的标题。在这一过程中,教师可以引导学生从多个角度进行分析,全面地探寻戏剧的特点和深刻的审美内涵。同样以《雷雨》这一内容为例。在确立了“曹禺及其作品研究”这一课题之后,可以从不同层面来拟定标题,例如戏剧表现手法、作者生平、戏剧中人物形象等方面。再如学习《屈原》相关内容时,在确立课题之后,也可以从表现手法、人物形象、时代特征等方面来进行标题的拟定。这样学生在进行学习和研究的过程中,就能够树立起一个明确的方向,对后续研究成果的展示,以及学生对戏剧的深入了解,都有着非常积极的影响。是整个研究性学习过程中非常重要的一个环节。
        (三)研究过程
        在拟定标题之后,学生就可以着手对戏剧内容进行充分的研究,而在这一过程中学生需要查阅大量的资料,围绕课题和标题内容,对相关信息进行获取。在对资料和信息进行整理之后,还要对其进行比较分析,最终才能得出相应的研究结果。以《屈原》相关内容为例,在进行研究的过程中,可以对屈原所处的时代背景、屈原的作品以及其他文学大家对屈原的描写进行查阅和收集,最后再将这些信息进行整合,对同意研究方向的内容进行归纳,最终得出对决形象的评价。
        (四)成果展示
        最后,要对研究成果进行展示,教师可以让学生通过多种方式对研究成果进行重现,例如采访、辩论、答辩等多种方式。在研究成果展示的过程中,学生可以进行充分的交流,互相探讨研究方法、研究过程。 以辩论这一方式为例,学生在辩论的过程中,能够充分的发生思想碰撞,就某一问题和观念进行互相探讨交流,学生可以学习到其他人的思维方式、表达方式。这对学生清晰的认识自己、丰富自己、锻炼自身的各项能力有着非常重要的意义。
        结束语
        综上所述,当前阶段语文教学中戏剧教学还不够充分,因此教育工作者要积极地做出调整,可以采取研究性学习,让学生对某一课题进行充分研究,深入的探索戏剧的魅力和其中蕴含的深刻文化内涵,可以通过课题的确立、标题拟定、充分研究、成果展示一系列步骤,来促进学生对戏剧的了解,并锻炼学生的各项能力。
参考文献
[1]马红丽》核心素养视域下中学语文戏剧教学的立与破[J].南昌教育学院学报,2019,8(4):37-40.
[2]杨爱霞.新形势下高中戏剧课程教学初探[J].课程教育研究,2016(3):68-69.
[3]任婷,黄自波.试论中学语文戏剧教学[J].中学语文教学参考,2015(7):25-26.
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