【摘要】 随着教育体制改革进程的不断推进，他们越来越注重对学生进行综合素质的培养。在当前教育背景下，在中学阶段有效地开展语文戏剧教学，对提升学生语文素养，促进学生综合发展有着非常重要的意义。本文从中学语文戏剧教学的现状入手，对研究性学习探究这一学习方法进行了阐述。希望能够为今后的高中语文戏剧教学提供一定的参考。
关键词 : 中学语文；戏剧教学 ; 教学现状 ; 研 究性 学习
当前，我国高中语文教学受到应试教育的影响，教师在教学过程中对戏剧的重视程度不高。而且由于网络信息时代带来的冲击，戏剧这一文学形式在生活中传播和弘扬的力度相对较小，学生对齐感兴趣的程度不高，这也给教学带来了一定的阻碍。因此，教师要积极的探索全新的教学方式，通过研究性学习来提升学生对戏剧的了解和关注。
一、中学语文戏剧教学现状
在高中语文阶段，教材中的戏剧主要包含中国当代戏剧和外国的戏剧。从学科特点来说，戏剧有着较强的艺术性，但是在我国的发展程度相对较低[1]。特别是当代戏剧，其数量相对较少，与其他文学艺术样式相比，能够作为经典而被收入的教材中的内容更是少之又少。加之，在信息化时代，网络信息技术尤为发达，在日常生活中学生对网络中琳琅满目的内容更为感兴趣，虽然近些年来有许多从事戏剧行业的人，也通过网络对其进行推广和弘扬，但是戏剧被人们认识和了解的程度仍然较低，学生对戏剧关注和了解程度显而易见[2]。并且，由于教材中篇幅限制，入选到教材中的戏剧剧本，通常只是整个剧本的一部分，但是与其他文学形式的文章相比，戏剧的篇幅仍然较长。学生在进行学习和整体感知的过程中，有一定的困难。基于学生处在当前，年龄段的学习特点，对生活的认知和知识的积累不够充分，在进行解读戏剧史，也难免会出现不理解的现象，很难与戏剧片段中的内容产生情感上的共鸣。除此之外，教材中也收录了一些外国戏剧，由于中西方文化思想上的差异，学生对其进行理解的过程中也会有许多的障碍，这就导致学生很难体会其中蕴含的深刻意义，使戏剧的审美内涵被削弱。
二、研究性学习的意义
基于高中语文戏剧教学的现状，要想实现学生综合素质的提升，培养学生语文学科的核心素养，促进学生全面发展，对学生进行的戏剧教学力度必须有所提升。研究性学习的方式对于戏剧教学来说，有着非常积极的影响[3]。指的是通过让学生对某一戏剧内容进行长时间的研究，最终对研究成果进行展示的方式。这种学习形式不仅延长了学生与戏剧接触的时间，使学生充分了解戏剧内容和其中蕴含的精髓，同时也强调了学生是学习的主体，通过自主探究的方式，让学生的文学素养得到提升。新课标背景下，更加强调以学生为学习的主体，发挥学生的主观能动性，而教师只是学生学习过程中的辅助者、引导者。学生自身知识的构建应该是主动的，而研究性学习这一方式则很好地诠释了这一点。
二、在戏剧教学中实施研究性学习
（一）课题确立
研究性学习过程中，首先要对课题进行确立，这一过程要以学生的学习实际为出发点，将教材作为整体框架，充分利用网络教学资源。包括教材中的戏剧节选。教师可以以教材中的单篇课文来确立课题，也可以将多篇课文进行组合，来确定课题。例如在学习现代戏剧《雷雨》的过程中，可以由课文内容向作者的其他作品延伸，对其进行充分研究，将课题确立为“曹禺及其作品”。在进行研究的过程中，教师可以引导学生对研究内容产生疑问，提出问题。在对问题进行分析和解决的过程中，学生能够很好地锻炼自身的质疑能力、分析能力和思维能力。
（二）拟定标题
在对课题进行确立后，学生还要根据课题来拟定相应的标题。在这一过程中，教师可以引导学生从多个角度进行分析，全面地探寻戏剧的特点和深刻的审美内涵。同样以《雷雨》这一内容为例。在确立了“曹禺及其作品研究”这一课题之后，可以从不同层面来拟定标题，例如戏剧表现手法、作者生平、戏剧中人物形象等方面。再如学习《屈原》相关内容时，在确立课题之后，也可以从表现手法、人物形象、时代特征等方面来进行标题的拟定。这样学生在进行学习和研究的过程中，就能够树立起一个明确的方向，对后续研究成果的展示，以及学生对戏剧的深入了解，都有着非常积极的影响。是整个研究性学习过程中非常重要的一个环节。
（三）研究过程
在拟定标题之后，学生就可以着手对戏剧内容进行充分的研究，而在这一过程中学生需要查阅大量的资料，围绕课题和标题内容，对相关信息进行获取。在对资料和信息进行整理之后，还要对其进行比较分析，最终才能得出相应的研究结果。以《屈原》相关内容为例，在进行研究的过程中，可以对屈原所处的时代背景、屈原的作品以及其他文学大家对屈原的描写进行查阅和收集，最后再将这些信息进行整合，对同意研究方向的内容进行归纳，最终得出对决形象的评价。
（四）成果展示
最后，要对研究成果进行展示，教师可以让学生通过多种方式对研究成果进行重现，例如采访、辩论、答辩等多种方式。在研究成果展示的过程中，学生可以进行充分的交流，互相探讨研究方法、研究过程。 以辩论这一方式为例，学生在辩论的过程中，能够充分的发生思想碰撞，就某一问题和观念进行互相探讨交流，学生可以学习到其他人的思维方式、表达方式。这对学生清晰的认识自己、丰富自己、锻炼自身的各项能力有着非常重要的意义。
结束语
综上所述，当前阶段语文教学中戏剧教学还不够充分，因此教育工作者要积极地做出调整，可以采取研究性学习，让学生对某一课题进行充分研究，深入的探索戏剧的魅力和其中蕴含的深刻文化内涵，可以通过课题的确立、标题拟定、充分研究、成果展示一系列步骤，来促进学生对戏剧的了解，并锻炼学生的各项能力。
参考文献
[1]马红丽》核心素养视域下中学语文戏剧教学的立与破[J].南昌教育学院学报，2019，8（4）：37-40.
[2]杨爱霞.新形势下高中戏剧课程教学初探[J].课程教育研究，2016（3）：68-69.
[3]任婷，黄自波.试论中学语文戏剧教学[J].中学语文教学参考，2015（7）:25-26.