摘要：随着素质教育的深入推进，情感教育越来越受到人们的重视，小学语文教师在传授学生语文知识的同时，需要培养学生情感，促进小学生形成良好的人生观，养成小学生良好的行为习惯。基于此，本文主要对小学语文教学中情感教育的实施策略进行了分析。
关键词：小学语文；情感教育；新课程改革
1 情感教育的内涵
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的稳定、持续的态度体验，相对于情绪来说，情感体验对人产生的影响更为深刻和持久。心理学家发现，情感会直接影响人的认知以及行为习惯，也就是说情感体验对人的影响除了对事物的认识方面之外，还影响着人的行为。因此，在语文教学中融入情感教育，可以丰富学生的情感体验，利于对学生的情感培养。情感教育要求教师创设和谐融洽的教学环境，妥善处理情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，培养和发展学生丰富的情感，激发学生的求知欲，促使学生形成健全人格。情感教育是素质教育的一种方式，符合现代教学要求，对于促进学生成长成才具有重要作用。
2 在小学语文教学中渗透情感教育的作用
在小学语文教学中渗透情感教育，是语文学科的特点决定的。语文教学除了传授学生知识，提升学生阅读能力和表达能力，还要注意情感激发，培养学生情感意识，让学生和作者、老师产生情感共鸣。这更有利于学生深入理解文章。语文教学与情感渗透是紧密相连的，二者相辅相成。无情感渗透的语文教育是枯燥无味的。换句话说，小学语文教学是情感传递的主要方式，情感教育能推动小学语文教学不断进步。同时，培养小学生的学科理解能力，也要有一个轻松、愉悦的环境。这样，学生才更容易被打动，学生的理解能力才更容易获得提升。在小学语文教学中渗透情感教育，才能提升小学语文的教学效果。
3 小学语文教学中情感教育存在的问题
3.1 情感教育不够重视
近些年，素质教育的推进使得情感教育在语文教学中推行开来。但就目前来看，“应试教育”在一些学校仍然受到很大的重视。一些学校认为，教学就是为了提高学生的成绩，帮助学生考入更好的高中。为了提高升学率，一些学校只重视知识教育，不重视情感教育，导致情感教育的落实不到位，推行速度缓慢，教育效果大打折扣。
3.2 教学观念比较落后
调查发现，部分语文教师依然沿用传统的教学模式，机械地进行灌输，导致学生只能被动接受知识，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高。很显然传统的教学模式已经不能完全适应现代化教学要求，因而语文课堂教学效果较差。学生在语文课堂中的主体地位得不到重视，教师占据课堂长时间地进行枯燥无味的讲解，这导致学生难以理解课文蕴含的美好情感，也使语文教学失去意义。
3.3 教学方法不太恰当
很多教师为了切实提高语文教学质量，在语文教学中引入情感教育。但情感教育的具体实施是有一定要求的，如果依然沿用传统的教学方法进行授课，不重视学生的情感体验，那么情感教育将难以达到理想的效果，学生也会失去对语文学习的兴趣，这不利于学生的健康发展。
4 小学语文教学中实施情感教育的方法
4.1 创造教学导入情境，以情感营造教学氛围
语文教学的基本内容既包括语文基础知识的传授，也包括教学导入中的情感内容，更包括创造有效的教学情境，让小学生轻松地进入教学氛围。小学生年龄偏小，理解能力不强。干巴巴地导入，学生不一定都能理解。课前导入如果缺乏情绪感染，小学生往往就无心听课，不用心学习。因此，在语文课堂教学中，教师采用生动的导入语言，或直接描绘，或借用多媒体技术，以图片、视频等形式创设教学情境，能使小学生更容易进入课堂教学环境。
课前情感导入，可以激情渲染，调动学生的学习热情；也可以设置问题，引发小学生的好奇心，激起他们对新课的学习兴趣；还可以运用对句练习，让学生在相互交流中获得亲切感，击中学生思维的兴奋点，更快地进入教学过程。
4.2 丰富学生情感体验，在课堂教学中渗透情感
小学语文教材是在研究了小学生心理特点的基础上编著的。入选小学语文教材的课文都富有趣味，符合小学生的学习需求和接受能力。小学语文教材中各种题材的文章都强调情感的渗透和表达。在小学语文教学过程中，教师不仅要调动学生的学习兴趣，而且要丰富学生的情感体验过程，引导学生带着情感学习，获得情感体验，在轻松的学习过程中习得语文技能。以《乌鸦喝水》这篇课文为例，教师教学的上策不是给学生讲解乌鸦喝水的原理，而是让小学生自己动手实践，获得实践体验。因此，教师可以实验教学导入本节课，准备好实验器材，让学生亲自操作。学生通过实验明白了乌鸦喝水的道理，也会懂得乌鸦能否喝到水，既与其积极思考有关，也与其自身的努力有直接关系。在这样的教学过程中，学生是课堂的主人，能主动进入课堂教学，更获得了学习体验与成就感。
4.3 尊重学生学习主体地位，创新课堂教学过程
传统的课堂教学往往以教师为主体，以学生为知识的被动接受者。课堂学习的内容和方式其实渗透了教师的教学思想。现在的语文教学还存在一些问题，如教师照搬教学模式，小学生个体的学习思维和学习热情没有被激发，学习方式没有创新等。要解决这些问题，教师就要尊重学生主体，正确认识小学生的学习能力和思维的创新能力。语文教师要与学生建立良好、和谐的师生关系，在课堂上营造和谐的氛围，设计能调动学生学习积极性的问题，引导学生积极思考问题、回答问题。这是课堂教学的良好基础，也是在课堂上实施情感教育的前提。语文老师在课堂教学中要关爱小学生，让小学生感受到学校教育的温暖，激发他们学习的积极性和主动性。语文教学的一项主要活动就是表达。小学语文教师可以鼓励小学生写作，如饱含生活情趣的短文、小诗等，让他们在个人的小作品中抒发情感。教师应适时点评，以鼓励和引导为主，让小学生成为学习的主人，提升课堂教学的效果。
4.4 采用多元化的教学方法
要将情感教育融入到语文教学中，教师就应创新教学方法，帮助学生理解课文所表现的思想感情。首先，教师在语文教学中可以运用多媒体教学法，引导学生借助形象生动的画面加深对文章的理解。例如，教学《春天在哪里》这篇课文时，教师就可以用多媒体播放关于春天的视频，让学生直观感受春意盎然的场景。其次，可以运用角色扮演法，让学生分角色朗读课文，使学生产生一种代入感，更好地感悟课文的情感。再次，教师在语文教学中还可以灵活运用情境教学法，结合教学内容和学生的生活实际为学生创设相应的情境，提高学生的学习兴趣。情境的创设要符合学生的情感需求，带给学生不一样的情感体验。例如，《颐和园》这篇课文的很多片段是描述颐和园的景色，教师可以为学生创设相应的情境，使学生充分感受颐和园的美景，这对学生理解课文的情感是非常有利的。
4.5 注重提高自身综合素质
要将情感教育融入到语文教学中，教师还应该不断提升自身的综合素质。平时要主动学习先进的教学理论，完善自己的知识体系，丰富自己的情感，不断提高自己的教学能力。在实际生活中，要用自己的真实经历去感染学生。在课堂教学中，要和蔼可亲，强化与学生之间的交流，及时了解学生的真实想法，主动帮助学生解决学习和生活中的问题。
5 结束语
总之，在小学语文课堂教学中，情感教育的实施具有重要意义。因此，教师在小学语文教学中要把握文章的抒情点，采用多元化的教学方法，注重提高自身综合素质，通过有效实施情感教育，使学生获得丰富的情感体验，增强明辨是非的能力，提升人际交往能力。
参考文献：
[1]王海侠.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].学周刊,2019(11):37.
[2]刘敏.小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J].课程教育研究,2019(06):78.