摘要：信息技术、网络技术的发展，给人们的生活与工作带来较大便利，同时也给教育行业带来了较大的影响。在此背景下，教师需要全面了解微课教学法，认识到其具有的优势，并将其与物理实验融合起来，激活学生的学习兴趣，最大程度提高物理实验教学的有效性。基于此，本文先介绍了微课的特点与优势，而后分析了微课的设计与制作，最后研究了微课在实验教学中的应用。
关键词：微课；特点；初中物理；实验教学
在初中物理实验教学中，教师可以借助微课导入新知识，吸引学生分散的注意力，改变学生对物理知识的固有印象；借助微课实现分层教学，帮助各个层次的学生都能提高和完善自己；利用微课突破教学重点和难点，降低学生学习的难度，提高学生的学习能力与物理素养，夯实学生的知识基础。
一、微课的特点及优势
如今，信息技术正在快速发展的过程中，微课是在当前时代中诞生的教学方法，其最大的特点就是短小精悍，围绕着某一类型题目、一个知识点、实验过程、一个单元等展开教学，让学生在注意力集中的阶段完成学习。在设计和制作微课的过程中，教师必须要明确学生的主体地位，明确教学目标，即过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观。随着教育改革的稳步推行，教师需要学会利用信息技术进行教学，将微课穿插到教学的整个过程中，在课前使用微课进行预习，在课上利用微课进行教学，课后利用微课进行复习，这样的方式可以提高教师信息化教学的能力，同时还能开拓学生的视野，降低学生理解和掌握物理知识的难度，锻炼学生的感知能力。
在初中物理教学过程中，实验教学占据着至关重要的地位，但也存在较多的问题。针对此类问题，就需要教师在教学时能灵活利用微课，发挥微课的辅助教学作用，借助有趣的视频、动听的音乐等，点燃学生的学习热情，将实验原理、实验仪器、实验现象、实验步骤、实验结论等展示给学生，夯实学生的知识基础，切实提高学生的物理素养。
二、物理实验教学中微课的设计与制作
（一）设计方面
在设计和制作微课的过程中，微课必须要加入传统教学模式中的基本元素，加入导学案、微课件、反思、学案、总结以及教师评价等。在初中物理实验中，微课主要分为两种类型，一个是从教师的角度出发，录制实验操作的过程；另一个则是从学生的角度出发，录制实验操作的过程。无论是何种类型的微课，都必须要明确实验教学的目标，在设计和制作微课的过程中，需要将实验教学的特点呈现出来，如提出猜想与问题，借助实验进行验证，观察实验现象，记录实验过程中的各类数据，最终得出结论。
（二）制作方面
制作微课的方法有很多，主要分为几种不同的类型：第一，借助智能手机进行录制。在录制的过程中会运用到白纸、智能手机以及笔，将手机固定在手机支架上，一边为学生讲解一边进行录制。除了以上工具外，教师还可以利用智能手机与WPS。将准备好的课件发送到手机上，用WPS打开并设定为预览模式，教师需要一边进行讲解，一边进行微课的录制，在完成录制后还需要进行编辑；第二，利用录屏软件。目前，教师在制作微课时最常用的就是Camtasia Studio2018，这一工具具有较为强大的功能，视频的编辑也较为方便，包括纠正普通话、调光、随意剪切视频、插入视频、局部录制、音频错纠、添加字幕等；第四，运用话题工具、手写板以及配套软件进行录制。这样的教学方法可以利用手写板与交互白板，可以更加方便地讲解物理实验；第五，利用摄影机进行现场拍摄。该方法可以用来剪切教学示范课，进行后期处理与加工，设计出一个典型的微课。除了以上几种方法外，微课的制作方法还有很多，但无论利用何种制作方法，都能够满足微课设计的相关标准和要求，帮助学生更好地学习物理知识。
三、微课在初中物理实验教学中的应用方法
（一）借助微课导入新知识
如果课堂导入环节较为顺利，那么就能实现实验教学质量的提高[1]。微课具有较强的针对性、突出的主体，同时还能将文字、视频、动画以及音乐融合起来，这可以迅速集中学生分散的注意力，使其能全身心投入到实验课堂中。因此，教师在教学时就需要在导入环节加入微课，在第一时间吸引学生分散的注意力。
例如，在开展透镜的实验教学，要想吸引学生分散的注意力，那么就需要教师精心设计教学过程。教师可以先利用微课为学生展示几个物理现象，如太阳变形、日晕、筷子弯折、海市蜃楼等。这些现象具有较强的吸引力，也会产生探究和学习的兴趣。当学生产生探究、实验的欲望后，教师就可以为学生讲解这些现象中隐藏的物理知识，即光发生了折射。之后，教师还需要继续提出问题引导学生：“如果光从空气斜射入到水中，那么是否会出现偏折的情况呢？你认为在哪个地方会出现偏折呢？”在这样的课堂中，学生的注意力被集中到物理实验中，其学习热情较为高涨。教师可以将学生分为几个不同的小组，引导学生进行物理实验。
（二）利用微课进行分层教学
学生之间存在较大的差距，在认知能力、学习能力、操作能力等诸多方面存在差异，教师无法照顾到每一个学生的实际需求和情况，而这就会大大降低课堂教学的有效性。此时，教师就可以将微课教学与分层教学融合起来，根据学生能力和学习水平的不同，制作不同的微课内容。在上课时，教师需要根据学生能力和层次的不同，为其提供不同难度的微课，提高课堂教学有效性。
例如，在开展杠杆平衡条件实验时，教师就可以将微课教学与分层教学融合起来[2]。教师需要将费力杠杆、平衡条件、省力、等臂以及计算方法等分为几个不同的层次，并围绕着这些知识点制作成不同难度的微课视频。其中，费力杠杆、杠杆的概念属于基础性知识，应当将其划分到简单层次中；计算方法、省力等知识点较为重点，应当将其划分到高难度层次中。教师需要根据学生层次的不同制作难度不同的实验微课，引导学生进行自主学习、合作学习，利用实验分析和研究杠杆的平衡原理。
（三）借助微课突破重难点知识
初中物理实验教学的重点在于两点，一个是实验原理的讲解，另一个则是实验操作步骤[3]。要想讲清楚这些重点知识，就需要教师能够利用微课展示整个物理实验的过程与操作步骤，借助显眼的颜色标记处重点内容，吸引学生的注意力，并让学生认识到这些知识点的重要性。在此过程中，教师还可以利用微课暂停、放大等功能，凸显出实验现象，使学生能够更好地理解物理现象和实验原理，进而顺利突破教学难点和重点。
例如，在开展二力平衡条件的物理实验时，教师需要将整个实验的过程清晰明了地呈现出来。在上课时，教师需要为学生播放微课视频，并进行认真地讲解，方法实验现象，让所有的学生都能准确把握实验的步骤，掌握实验原理，得到正确的实验结果。有些学生的知识基础较为薄弱，学习能力较差，教师需要考虑到学生这一点，如果课上时间较为充足的话，可以再次播放视频，加深学生的印象，并将其分享到微信群、QQ群中，鼓励学生利用微课完成课下学习与复习。
结束语：
总而言之，实验教学在初中物理教学中占据着至关重要的地位，可以有效补充理论教学内容，还可以让学生直观地看到实验现象，加深学生的印象。因此，教师在教学时需要了解微课设计和制作的方法，将其与实验教学整合起来，弥补传统教学模式中的不足之处，为学生的学习提供多样化的学习资料，切实提高学生的操作能力、学习能力以及物理素养。
参考文献：
[1]张爱军.谈微课在初中物理实验教学中的应用策略[J].中国校外教育,2020(07):77+79.
[2]蔡勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(02):152-153.
[3]葛永普,宋邦恒.探索微课在农村初中物理实验教学中的应用[J].贵州教育,2020(02):43-45.