摘要:信息技术、网络技术的发展,给人们的生活与工作带来较大便利,同时也给教育行业带来了较大的影响。在此背景下,教师需要全面了解微课教学法,认识到其具有的优势,并将其与物理实验融合起来,激活学生的学习兴趣,最大程度提高物理实验教学的有效性。基于此,本文先介绍了微课的特点与优势,而后分析了微课的设计与制作,最后研究了微课在实验教学中的应用。
关键词:微课;特点;初中物理;实验教学
在初中物理实验教学中,教师可以借助微课导入新知识,吸引学生分散的注意力,改变学生对物理知识的固有印象;借助微课实现分层教学,帮助各个层次的学生都能提高和完善自己;利用微课突破教学重点和难点,降低学生学习的难度,提高学生的学习能力与物理素养,夯实学生的知识基础。
一、微课的特点及优势
如今,信息技术正在快速发展的过程中,微课是在当前时代中诞生的教学方法,其最大的特点就是短小精悍,围绕着某一类型题目、一个知识点、实验过程、一个单元等展开教学,让学生在注意力集中的阶段完成学习。在设计和制作微课的过程中,教师必须要明确学生的主体地位,明确教学目标,即过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观。随着教育改革的稳步推行,教师需要学会利用信息技术进行教学,将微课穿插到教学的整个过程中,在课前使用微课进行预习,在课上利用微课进行教学,课后利用微课进行复习,这样的方式可以提高教师信息化教学的能力,同时还能开拓学生的视野,降低学生理解和掌握物理知识的难度,锻炼学生的感知能力。
在初中物理教学过程中,实验教学占据着至关重要的地位,但也存在较多的问题。针对此类问题,就需要教师在教学时能灵活利用微课,发挥微课的辅助教学作用,借助有趣的视频、动听的音乐等,点燃学生的学习热情,将实验原理、实验仪器、实验现象、实验步骤、实验结论等展示给学生,夯实学生的知识基础,切实提高学生的物理素养。
二、物理实验教学中微课的设计与制作
(一)设计方面
在设计和制作微课的过程中,微课必须要加入传统教学模式中的基本元素,加入导学案、微课件、反思、学案、总结以及教师评价等。在初中物理实验中,微课主要分为两种类型,一个是从教师的角度出发,录制实验操作的过程;另一个则是从学生的角度出发,录制实验操作的过程。无论是何种类型的微课,都必须要明确实验教学的目标,在设计和制作微课的过程中,需要将实验教学的特点呈现出来,如提出猜想与问题,借助实验进行验证,观察实验现象,记录实验过程中的各类数据,最终得出结论。
(二)制作方面
制作微课的方法有很多,主要分为几种不同的类型:第一,借助智能手机进行录制。在录制的过程中会运用到白纸、智能手机以及笔,将手机固定在手机支架上,一边为学生讲解一边进行录制。除了以上工具外,教师还可以利用智能手机与WPS。将准备好的课件发送到手机上,用WPS打开并设定为预览模式,教师需要一边进行讲解,一边进行微课的录制,在完成录制后还需要进行编辑;第二,利用录屏软件。目前,教师在制作微课时最常用的就是Camtasia Studio2018,这一工具具有较为强大的功能,视频的编辑也较为方便,包括纠正普通话、调光、随意剪切视频、插入视频、局部录制、音频错纠、添加字幕等;第四,运用话题工具、手写板以及配套软件进行录制。这样的教学方法可以利用手写板与交互白板,可以更加方便地讲解物理实验;第五,利用摄影机进行现场拍摄。该方法可以用来剪切教学示范课,进行后期处理与加工,设计出一个典型的微课。除了以上几种方法外,微课的制作方法还有很多,但无论利用何种制作方法,都能够满足微课设计的相关标准和要求,帮助学生更好地学习物理知识。
三、微课在初中物理实验教学中的应用方法
(一)借助微课导入新知识
如果课堂导入环节较为顺利,那么就能实现实验教学质量的提高[1]。微课具有较强的针对性、突出的主体,同时还能将文字、视频、动画以及音乐融合起来,这可以迅速集中学生分散的注意力,使其能全身心投入到实验课堂中。因此,教师在教学时就需要在导入环节加入微课,在第一时间吸引学生分散的注意力。
例如,在开展透镜的实验教学,要想吸引学生分散的注意力,那么就需要教师精心设计教学过程。教师可以先利用微课为学生展示几个物理现象,如太阳变形、日晕、筷子弯折、海市蜃楼等。这些现象具有较强的吸引力,也会产生探究和学习的兴趣。当学生产生探究、实验的欲望后,教师就可以为学生讲解这些现象中隐藏的物理知识,即光发生了折射。之后,教师还需要继续提出问题引导学生:“如果光从空气斜射入到水中,那么是否会出现偏折的情况呢?你认为在哪个地方会出现偏折呢?”在这样的课堂中,学生的注意力被集中到物理实验中,其学习热情较为高涨。教师可以将学生分为几个不同的小组,引导学生进行物理实验。
(二)利用微课进行分层教学
学生之间存在较大的差距,在认知能力、学习能力、操作能力等诸多方面存在差异,教师无法照顾到每一个学生的实际需求和情况,而这就会大大降低课堂教学的有效性。此时,教师就可以将微课教学与分层教学融合起来,根据学生能力和学习水平的不同,制作不同的微课内容。在上课时,教师需要根据学生能力和层次的不同,为其提供不同难度的微课,提高课堂教学有效性。
例如,在开展杠杆平衡条件实验时,教师就可以将微课教学与分层教学融合起来[2]。教师需要将费力杠杆、平衡条件、省力、等臂以及计算方法等分为几个不同的层次,并围绕着这些知识点制作成不同难度的微课视频。其中,费力杠杆、杠杆的概念属于基础性知识,应当将其划分到简单层次中;计算方法、省力等知识点较为重点,应当将其划分到高难度层次中。教师需要根据学生层次的不同制作难度不同的实验微课,引导学生进行自主学习、合作学习,利用实验分析和研究杠杆的平衡原理。
(三)借助微课突破重难点知识
初中物理实验教学的重点在于两点,一个是实验原理的讲解,另一个则是实验操作步骤[3]。要想讲清楚这些重点知识,就需要教师能够利用微课展示整个物理实验的过程与操作步骤,借助显眼的颜色标记处重点内容,吸引学生的注意力,并让学生认识到这些知识点的重要性。在此过程中,教师还可以利用微课暂停、放大等功能,凸显出实验现象,使学生能够更好地理解物理现象和实验原理,进而顺利突破教学难点和重点。
例如,在开展二力平衡条件的物理实验时,教师需要将整个实验的过程清晰明了地呈现出来。在上课时,教师需要为学生播放微课视频,并进行认真地讲解,方法实验现象,让所有的学生都能准确把握实验的步骤,掌握实验原理,得到正确的实验结果。有些学生的知识基础较为薄弱,学习能力较差,教师需要考虑到学生这一点,如果课上时间较为充足的话,可以再次播放视频,加深学生的印象,并将其分享到微信群、QQ群中,鼓励学生利用微课完成课下学习与复习。
结束语:
总而言之,实验教学在初中物理教学中占据着至关重要的地位,可以有效补充理论教学内容,还可以让学生直观地看到实验现象,加深学生的印象。因此,教师在教学时需要了解微课设计和制作的方法,将其与实验教学整合起来,弥补传统教学模式中的不足之处,为学生的学习提供多样化的学习资料,切实提高学生的操作能力、学习能力以及物理素养。
参考文献:
[1]张爱军.谈微课在初中物理实验教学中的应用策略[J].中国校外教育,2020(07):77+79.
[2]蔡勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(02):152-153.
[3]葛永普,宋邦恒.探索微课在农村初中物理实验教学中的应用[J].贵州教育,2020(02):43-45.