摘要：在当前的教育教学中，大家越来越意识到培养学生核心素养的重要性，要求教师要将培养学生的综合能力作为教学的重点，以促进学生的全面发展为目的实施高效教学。在小学阶段的教学中，数学是一门非常重要的学科，其中的计算教学更是数学教学中的重要内容，计算将贯穿于学生数学学习的整个过程中。结合教学实践，对核心素养下的小学数学计算和解决问题教学的有机结合展开探讨。
关键词：核心素养；小学数学；计算；解决问题；有机结合
随着新课程改革的不断实施与发展，小学数学计算和解决问题教学的有机结合受到了广大教师的重视，小学数学计算教学的主要目的是要让学生学会运用数学知识去解决实际生活中的各种问题，因此，教师在进行小学数学计算教学时，应该密切联系我们的日常生活，加强学生运用数学计算方法解决实际问题的能力，这样才可以更好地实现小学数学计算与解决问题教学的有机结合，以便可以在激发学生计算兴趣的同时，唤醒学生的应用意识，进而才可以不断地提高学生的数学素养。
1、核心素养下的小学数学计算和解决问题教学的现状
在数学课程中通过对计算和解决问题的教学，可以促使学生对各种数学计算概念进行学习和理解，引导学生进行对各种知识进行应用，让学生能够通过这些计算知识解决实际生活中的问题，培养学生的数学核心素养。不过在现阶段的数学课程中依然存在着各种数学问题，严重影响了数学课程教学的高效进行，需要根据学生的计算学习情况，实施针对性的数学教学策略。
1.1在数学教学中教师忽视了核心素养的培养
近些年来，核心素养已经成为教师开展教学活动的重要目标，在数学教学中通过对数学计算和解决问题的教学，可以充分提高学生的数学应用能力，让学生利用各种数学知识解决生活中的问题，提高学生的数学素养，但是在实际教学中很多教师都受传统教学观念影响，认为在数学课堂上只需要教导学生数学知识，让学生能够应对数学考试就可以了，没有针对学生核心素养进行教学培养，不利于学生对数学知识的高效学习。
1.2在数学教学中学生的数学学习积极性不高
学生作为数学课堂的教学主体，也是各种教学策略的核心要求，对学生进行计算和解决问题的教学，需要学生的积极参与，才能够实现理想的目标，但是在目前的数学课程中很多学生的数学学习积极性不高，面对各种抽象的数学计算题型和概念，很多学生都感到困惑，不愿意背诵这些复杂的概念，还有大量的数学计算题型，都影响了学生学习兴趣的培养。
2、核心素养下的小学数学计算和解决问题教学的策略
2.1明确数学教学目标，选择合适课堂内容
在小学数学教学中指导学生学习计算知识，引导学生应用数学计算知识解决各种问题，可以有效调动学生的积极性，让学生认识到数学计算与实际生活的关系，加深学生的理解，提高学生的应用能力，培养学生的核心素养。
因此在教学中教师需要明确教学目标，认识到数学计算和解决问题的教学，对学生核心素养培养的重要性，根据教学要求进行合理分析，选择合适的课堂内容，调整课堂教学进度，选择合适的课堂例题，让学生运用自己学习的知识进行思考和解决，锻炼学生的计算和解决问题的能力。
2.2理解算理，掌握方法
在小学数学教学中，教师应想方设法地让学生去体验运算的来源及本质，切身地感悟运算的意义，逐步形成可以恰当选择运算方法的意识，可以从数和数的运算等方面去思考与解决问题。在学生掌握了基本的计算方法之后，要引导学生应用四则运算去解答各种应用题，让解题的过程转变为四则运算的应用过程。数学知识本就是从日常生活中所抽象而出的，将它和实际的问题进行充分的融合可以说是自然而然的事情。比如，在对“10以内的加减法”进行教学时，教师可以给出这样一个问题：“左手有3个红苹果，右手有3个青苹果，两只手中一共有几个苹果？”这本来就是一道简单的应用题，通过抽象将其转变成一道算术题，在计算完后，又应用在实际中。通过解决这个问题，可以让学生认识到要想把一部分与另一部分合在一起，需要用加法去解决这个问题，让学生明白数学中的加法是用来解决“已知部分数，求总数”这样的实际问题的，这样就可以使数学计算与应用结合在一起，这样就可以很好地摆脱原来单调的数量关系，充分地强调类型的情况，拓宽解决实际问题的渠道。比如，桌子上一共放了5个橘子，妈妈吃了2个，还剩下几个？当学生再遇到这样真实的生活情境时，可以自觉地与所学的数学知识联系起来，让学生了解“在总数里边去掉一部分，求剩下的一部分需要用减法”，以此来帮助学生形成数学思维，提高学生的数学核心素养。
2.3开展竞赛性的活动，培养学生学习兴趣
在数学课程中教师可以通过开展各种竞赛性的活动，培养学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生积极参与数学计算的练习，提高学生的计算能力。教师可以根据教学的需要，选择一定数量的问题，让学生在制定的时间内完成任务，既可以让学生积极进行数学学习，又能够在大陆的数学锻炼中培养学生的数学意识，在面对各种问题时灵活掌握数学知识，培养学生的数学应用能力。
2.4联系实际生活，达到学以致用
当学生遇到某一类数学知识时，教师要引导学生去联想与其相关的生活情境。比如，当学生在计算930-19×13这个算式时，可以联系到我们生活生产的情境，然后再加上自己的语言就可以转化成应用题：（1）冬天取暖一共买了930吨煤，每天都会烧掉19吨，一共烧了13天，还剩下多少吨煤？（2）修路队需要修一段长达930千米的路，每天都可以修19千米，在修了13天之后，还剩下多少千米修完？这就可以把数学知识和具体的情境联系起来，经过学生的思考，找到解决问题的方案。这其实是学生自主探索的一个过程，可以有效提升学生解决实际问题的能力。
3、结束语
总之，在小学数学教学中培养学生的数学核心素养有着非常重要的教育意义。因此，教师在教学中要与我们实际的生活联系起来，将小学数学计算与解决问题教学有机结合起来，在帮助学生提高数学计算能力的同时，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]秦瑶.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].新课程（中），2018（11）.
[2]李宗义.新课程下小学数学计算教学的思考[J].新课程（上），2018（11）.
[3]熊建平.浅谈小学数学计算教学的有效性策略[J].情感读本，2018（32）.