摘要：随着新课改的不断深入实施，在教学当中越来越注重学生合作意识和合作精神的培养。合作学习方法是通过不断实践探究出来的一种非常有效的学习方法。合作学习方式的灵活性、主动性和多样性使得数学课堂变得更加生动有趣，也激发了学生学习数学的兴趣。本文重点探讨了目前初中数学合作学习中存在的一些问题，以及如何更好地运用合作学习模式来提高初中数学教学效果。
关键词：初中数学;?合作学习;?问题;?对策;
随着新课程课堂教学改革的推进，小组合作学习被广泛地运用到初中数学一线教学中，改变了传统课堂教学模式的弊端，促进了学生生动活泼、主动全面地发展。然而，目前初中数学小组合作学习实施过程中仍然存在着一些需要解决的问题，需要加以改进，以增强小组合作学习的实效性。
一、初中数学教学中小组合作学习存在的问题
在数学教学中，小组合作学习是指学生通过合作讨论来完成教材知识的学习和理解的一种课堂模式。这种模式主要强调学生自主学习的态度和能力，目的是充分发挥学生在学习过程中的主动性，与传统的数学教学中被动接受的方式相区别。这种课堂教学的模式着眼于学生素质和能力的培养，不仅能帮助学生养成自主学习的良好习惯，而且能有效培养学生之间相互合作、相互沟通的意识和能力。但是在带来诸多便利的同时，当前的小组合作学习也存在着一些明显的问题。
首先，就在于小组之间学习能力的不均衡问题。在这种课堂模式下，学生以小组为单位，根据教师提出的问题和要求来完成自主学习。在这一过程中，虽然以学生为主体，但是需要教师整体把握课堂教学进度，完成相应的教学计划，每一节的数学课堂都需要学生完成相应的学习任务和目标。但是在实际的合作课堂上，由于不同学生的数学学习能力有所差异，在数学基础知识和能力上也有所不同，这就导致了每一位学生自主学习的效率是不一样的。而教师在分组的过程中没有充分考虑到这一问题，导致能力较弱的小组拖慢了整体的教学进度，影响了整体的教学效率和质量。其次，学生普遍缺乏合作意识，使合作学习的优势受到了影响。对于学习较差的学生来说，小组合作自主学习的过程超出了能力范围，在没有其他成员帮助的情况下很难跟上整体的自学进度；而对于学习能力较强的学生来说，如果不对完成小组自学任务进行合理的分配，那么配合其他学生的进度必然会导致自身的效率受到影响。所以合作学习的关键就在于学生之间的相互配合、交流沟通和分工合作。但是习惯于传统数学教学课堂的学生往往并不能迅速地形成这样的合作意识，以致合作学习名存实亡，在合作的形势下仍然是每个小组成员单打独斗的学习。最后，当前初中教学中的评价制度与合作学习的教学模式出现了明显的冲突。而及时的教学评价对教学的完善和发展意义重大。因此，这样的问题严重影响了合作学习教学模式的深入发展，影响了数学教学的进一步完善。针对当前存在的种种问题，教师在初中数学课堂上实行的小组合作学习必须要进行改革和创新，以克服这些缺陷与不足，更好地为学生服务。
二、强化初中数学教学中小组合作学习效果的策略
2.1教师选择合适的数学题引导学生合作学习
教师是整个数学课堂的组织者和协调者，在合作学习中起着关键的指导作用。在进行合作学习时，首先是教师要选择适于学生合作学习的数学题，一定要明确每节合作学习课堂的学习内容，确保合作学习的价值和效果。同时，教师要为学生营造一个探讨学习的氛围，引导小组内的每位学生在团结协作中完成题目的解答。让学生通过交流、讨论、分享、合作来提高每位学生的知识水平和自主学习的能力。教师要引导组内的每个学生集思广益，对每一个题目要进行举一反三的讨论学习。这种方式不仅能够提高学生学习的积极性，也能让学生为以后的合作交流打下坚实的基础。
2.2合理把握合作学习的时机
国外有学者研究认为，当学习内容比较复杂或者属于较高层次的情况下适合开展合作学习。在课堂教学中，教师要善于根据学情和教学内容的特点，选取合适的内容和素材，合理把握合作学习的时机。在适合于学生独立思考、动手操作的地方，在适合于教师引导、讲解和示范的地方就不要安排合作学习。通常在下列情况下，教师可以组织学生开展数学小组合作学习：（1）当学生个人操作有困难，需要小组成员协作配合时；（2）当学生的思维受到阻碍，个人无法完成学习任务时；（3）在学习内容易发生混淆或出现问题时；（4）在探索定理、公式的证明方法时；（5）当学生对问题的看法有分歧时；（6）当问题解决答案不唯一或一题多解时；（7）当解决具有创新性的问题时。在数学教学中只有适时把握好合作学习的时机，才能提升学生的数学思维品质，培养合作精神，发展核心素养。
2.3建立多元评价机制，配合合作式课堂教学
评价是课堂教学必不可少的一个环节，对教师和学生的自我完善和发展十分重要。但是，当前存在的评价标准和形式与合作式的教学课堂是相互冲突的。教师以习题的完成度以及知识的记忆为评价的核心标准，在合作式的课堂教学中，无法体现出小组合作的重要性，也就无法对学生的合作交流过程产生指导作用。因此，在小组合作学习的初中数学课堂中，教师完成评价不仅要及时，而且需要丰富评价的标准，建立多元化的教学评价机制。具体来说，在评价的过程中，教师既要考虑到学生对知识的掌握程度，也要考虑学生在小组合作中的参与程度；既要参考学生在学习过程中的表现，也要兼顾学生所在的小组的整体表现。
三、结束语
总而言之，在初中数学合作学习的过程中，教师要根据学情灵活地运用小组合作学习模式，充分发挥出小组合作学习的特色和教学实际价值，让学生对合作学习产生兴趣，并能够积极主动地参与合作学习，进而全面提高学生的学习效率。
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