摘要：情感教育和意识是教育理念的对立面，它是指在课堂教学过程中，行为受到更多的关注，对学生的心理和情绪状态进行更多的关注，从而调动他们的行为，使他们在进行理性认知时能产生愉悦的情感。反过来，促进他们在课堂上对知识、对事物的理解，从而形成了自己健康的积极性格。通过罗杰斯，、苏霍姆林斯基等教育工作者的系统理论建构，以及在国内外教育中的实际应用，它已经成为一种科学的“教学”与“教育”的学生主体与生活综合教育模式，这尤其体现在以感知思维为主导的小学生教育中，以及以抽象理性为标志的数学教学中。
关键词：情感教育；小学数学；言行举止
一、“情感教育”观念的形成
随着时代的发展和社会经济的进步，教育正面临着越来越严峻的考验。要知道，一个人的时间和精力来教育是有限的，而知识是无止境的，且在不断更新和沉淀中。随着社会的不断发展，这种教育矛盾也变得更加尖锐。与此同时，人们对教育的作用和社会需求需要有更清晰的认识，教育也需更有针对性。当前，我国基础教育阶段进行了一系列改革，关注学生情感态度，并渗透到教育教学中，培养学生个性发展，是对教育实践的具体要求，也是实现素质教育的有效途径
二、情感教育在小学数学教学过程中的具体表现
（一）积极创设良好的数学教学情境
小学是学生获得启蒙的关键时期。在这个阶段，学生本身处于一个不完整的认知阶段，极易受到客观因素的影响和注意力不集中的情况。此时，数学老师必须创造一种适合学生的环境，以吸引学生的兴趣，丰富课堂，并引导学生发现数学中的乐趣，并与老师建立朋友关系。例如，数学老师讲授《认识三角形与四边 形》的知识内容时，教师需要创造一个教学环境，供学生独立探索和讨论，让学生收集生活中三角形和四边形的应用方法，然后分析一些基本知识。例如，当学生发现艾菲尔铁塔中有许多小三角形时，教师可以提醒学生“三角形是稳定的”属性，然后使用多媒体向学生展示四边形的不稳定性，从而加深了学生对数学知识的记忆，引导学生探究“三角形稳定”的原因，使学生能够在和谐的环境中积极探索数学，并充分融合师生关系来激励学生并确保教学工作顺利完成。
（二）在课堂上贯穿情感教育，营造和谐学习氛围
首先，教师在备课时，必须充分考虑教科书中的难点和要点，并在教科书上加以标明。只有教师将情感真正融入教学内容中，他们才能实现更好的情感教学；其次。在课堂教学中，无非是与学生进行语言交流。在讲台上讲课时，老师必须充满热情，充分发挥语言的魅力，并用他的热情感染每个学生，以便学生在这种强大的学习氛围中轻松学习知识。教师应善于发现每个学生的优点，并及时予以鼓励和肯定。例如，当老师完成一堂课的内容并在课后进行练习时，对于表现良好且正确回答所有问题的学生。教师应在语言上给予表扬和口头认可，对于有错误的学生，教师也应给予最大的鼓励，以帮助他们纠正错误，并努力在下次做正确的事情。此外，在向全班同学提问时，当每个人都在积极思考时，老师应示意学生举手回答。在这种微妙的情感教育中，必须专注于目标，学生可以更好地理解老师的意思，从而形成良好的互动。
（三）在教学中正确处理知识和情感的关系
在教学中正确处理知识、情感的关系，使知识和情感的之间的关系可以同步发展、相互制约、相互促进。因此，在教学过程中，教师要善于运用知识来开发学生的情绪，以提高学生的认知水平。与此同时，我们必须充分利用自己的情感因素，提高教学艺术水平，激发学生的自信心和求知欲望，激发学生积极的情感体验。从表面上看，数学知识较为枯燥，因此，在教学过程中，教师必须运用适当的方法来区分难于理解和难以唤起学生直接兴趣的数学难点，使学生不仅能在学习过程中感受不到学习的困难相反，会感受到学习成功带来的快乐。例如，在难点教学中的“正确理解奇数和偶数”的教学中，可以使用比较、关联和分类的方法，使学生能够基于现有知识学习新知识并形成良好的知识结构；在比较、关联和分类的帮助下，新的教学方法突破了教学中的困难，使学生能够充分理解概念之间的关系，提高他们认识社交事物的能力。
在数学教学中，兴趣是学习的关键，这就要求教师探索新的和改进教学方法，培养学生的自主学习能力。例如，在“中间有零的退位 ”教学中，我们可以通过设计一系列启发性和渐进性数学问题来指导学生遵循“中间非零退位减法”作为示例。明确逻辑思维和思维脉络，深入探索减法和减法的规律。然后启发学生独立地探索“中间有零 的退位 减法”。这样，在教学中，教师可以通过指导思想方法(例如观察、想象、验证、猜测、推理等活动)指导学生获得创新性结论，培养各种数学素养，鼓励学生学习和提高学习数学信心。
（四）教学方法的改进
除了教师的有力指导外，小学生对学习的兴趣还应在于使他们体验独立思考和实现所带来的自豪感和乐趣，从而最大程度地调动他们的积极情绪，这与学生的自主能力强的身心定律是一致的，同时在促进他们对数学知识的理解方面也起着重要作用。例如：在“图形的运动（一）”部分的教学中，教师可以采用将视觉欣赏和动手操作相结合的方法。也就是说，使用多媒体向学生展示生活中大量对称、平移、旋转的对象和现象，例如戏剧面具、剪纸和蝴蝶；升起旗帜时旗帜的运动，火车运行；为了让他们在“自我制造”中对这三种现象有更深入的了解，并调动他们在自主动手操作中学习的热情，教师可以进行相关指导，让学生以四人一组的形式表演对称的图形在方格纸上切割和平移对象的实践。例如，在确定“花朵”是被切割的对象之后，他们尝试折叠并切割两个相同的图案两次，折叠并切割三个相同的图案三次...最后，他们不仅剪出了漂亮的图案，此外，还掌握了折叠的关键点，以实现对称定律，与此同时，学生在自主、合作和探究中获得了思考和动手的乐趣，给了他积极而有趣的感觉情感体验。
三、结束语
总之，近年来，各种新的形式和教学方法不断涌现。随着情感为中心的课堂教学模式，以学生为中心，情感教育也得到了广泛的应用。因此，在数学课上，数学老师可以积极营造良好的数学教学和学习环境，充分发挥教师自身的人格魅力，树立教师和学生之间的和谐关系，充分发挥优势情感教育以及意识到情感教育的重要性，从而在一定程度上提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]慎龄，杨光.浅谈小学数学教学中的情感教育［J］.经济研 究导刊，2012（1）：336-337.
[2]吴健荣.小学数学教学中情感教育研究［J］.求知导刊， 2015（24）：94.