摘要：随着课堂教学改革深入，作业设计有效性提高，引起高度重视。因为作业是知识延伸和巩固的重要保障。文本以初中数学课堂中作业的布置为研究内容，结合作业设计中存在的问题，为学生提供丰富的作业资料，通过多样化的教学方式，让学生接触到更多的数学知识，去自觉地完成作业，深入到作业的安排中，品味出数学作业完成的快乐，运用多元化的教学手段，以不同的形式为学生呈现不同的作业，把全新的教学理念融入到作业设计中，从而促进学生数学综合素养的提高。
关键词：初中数学;作业设计;有效性
引言：在传统教学模式下，初中数学教师习惯为学生留大量习题，以此锻炼学生的题感，没有考虑学生的实际情况，也没能体现作业的设计性，这不仅与新课标的教学理念相悖，还不利于发展学生对数学的兴趣，影响了学生数学素养的发展。因此，教师应转变教学观念，积极创新作业设计，进一步提高初中数学作业设计的有效性。
一、初中数学作业设计存在的问题
在初中数学教学中，大部分教师都用大量习题锻炼学生的数学思维和解题能力，虽然这对学生的解题能力有所帮助，但加重了学生的学习负担，还容易降低学生的作业质量，局限学生的思维能力，不利于学生的长久发展，而且，这种留作业的方式没有关注学生个体间的差异性，在一定程度上影响了学生的学习积极型，不利于学生数学综合素养的培养。其次，教师布置的初中数学作业内容大都围绕教学的重点、难点设计，这对于班级大部分的学生而言较难，完成作业的效率也不高。在设计作业时，没有考虑到课堂教学的目标，而是根据教师的经验和学生易错的知识点进行设计，这样的作业设计缺乏针对性，不利于全体学生的发展。
二、提高初中数学作业设计有效性的策略
（一）以学生实际情况为立足点，制定科学的作业设计目标
学生的实际情况，是布置和安排作业的主要依据。作为初中数学教师在设计作业时，要充分而全面地考虑学生的实际，以此为基点，把握作业的难易程度，注重作业设计的层次性和目的性，要让不同的层次的学生都能参与到作业中，获得作业的成就感，享受到作业完成的喜悦之情，自主地进入到作业中，去感悟和品尝作业的真谛，发掘出作业的内涵，从而提高学生学习数学的积极性。比如在进行完《一元一次方程及其解法》课堂教学后，教师在设计课后作业，可以根据学生的学习情况安排三种题型，有基础题、提高题、附加题。
对学生有针对性的引导，基础比较弱的学生完成基础题，完全掌握和理解一元一次方程定理性质;基础中等的学生在基础题完成的情况下，解答提高题，掌握一元一次方程解题方法;基础比较好的学生要完成附加题，进行知识的全面理解和知识的延伸。学生解答和理解了自己层次题目后，鼓励学生挑战高层次习题，在不断学习和锻炼中提高自己知识掌握程度和学习能力。因此，作业设计的定位要准确，能让学生不断挑战高层次高难度习题，激发学生知识探索欲望，增强作业的有效性。
（二）以多样化的作业设计为主旨，提高学生完成作业的积极性
不同的作业布置形式，为学生带来不同的学习效果。只有通过不同的方式，为学生带来不同的作业内容，学生内心的感受才会越来越强烈，自主探究的意识才会更为浓厚，而主动掌握知识，完成作业的意识才能不断提高，不再沉浸在题海战术里，而是更加灵活地运用知识解决实际问题，改变学生的厌学情绪，顺利地完成作业，做出正确的抉择，走出作业完成的误区，对作业有一个正确的认识，满足学生内心对作业的需求，从而提高学生的学习效果，真正与完成作业联系起来。因此，广大教育工作者在进行初中数学作业设计时，思路要开阔，不仅仅局限于书面习题的练习，而是更加注重习题形式的多种多样，变被动为主动，注重从实践中让学生掌握所学知识。比如在学习概率初步的知识内容过程中，因为概率的基础知识枯燥乏味，教师可以通过给学生布置收集日常生活中的概率事件，比如让学生分别通过抛10次硬币、100次硬币分别统计出现正反面的概率，进而依据统计数据预测300次时出现正反面的概率，让学生通过收集日常概率事件进一步了解什么是概率，意识到概率与我们的生活息息相关。再如在学习立体几何时，教师可以让学生自己动手制作立方体，了解掌握立方体各个面的平面与立体的对应关系，通过自主实践，让理论结合实际，达到更好的学习效果，培养学生的立体空间想象能力。通过这样实践形式之后，教师对学生的实践结果进行归纳总结，从而达到良好的教学效果。当然，作业布置形式不仅仅局限于以上几点，还有进行调查问卷、自主设计习题等丰富多彩的作业形式，通过这些灵活多变的作业形式，培养学生的自主学习能力、创新能力，进而提升学生学习数学的积极主动性。
三、结束语
总而言之，作业是初中数学教学的重要环节，教师应根据学生的实际情况合理设计数学作业，做到因材施教.使全体学生在作业中都能有所收获。在设计作业时，教师要尊重学生间的差异，减轻学生的作业负担，关注学生的多元化发展，保证作业的有效性.促进学生数学素养的全面发展。
参考文献：
[1]张晓梅.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J].华夏教育，2018（05）：240-241.
[2]刘洪军.浅谈如何提高初中数学作业设计的有效性[J].中学生数理化：学研版，2019，（11）：272-273.