初中数学作业设计的有效性研究

发表时间:2020/7/8   来源:《中国教师》2020年17卷第5期   作者:王玉兰
[导读] 随着课堂教学改革深入,作业设计有效性提高,引起高度重视。
        摘要:随着课堂教学改革深入,作业设计有效性提高,引起高度重视。因为作业是知识延伸和巩固的重要保障。文本以初中数学课堂中作业的布置为研究内容,结合作业设计中存在的问题,为学生提供丰富的作业资料,通过多样化的教学方式,让学生接触到更多的数学知识,去自觉地完成作业,深入到作业的安排中,品味出数学作业完成的快乐,运用多元化的教学手段,以不同的形式为学生呈现不同的作业,把全新的教学理念融入到作业设计中,从而促进学生数学综合素养的提高。
        关键词:初中数学;作业设计;有效性
        引言:在传统教学模式下,初中数学教师习惯为学生留大量习题,以此锻炼学生的题感,没有考虑学生的实际情况,也没能体现作业的设计性,这不仅与新课标的教学理念相悖,还不利于发展学生对数学的兴趣,影响了学生数学素养的发展。因此,教师应转变教学观念,积极创新作业设计,进一步提高初中数学作业设计的有效性。
        一、初中数学作业设计存在的问题
        在初中数学教学中,大部分教师都用大量习题锻炼学生的数学思维和解题能力,虽然这对学生的解题能力有所帮助,但加重了学生的学习负担,还容易降低学生的作业质量,局限学生的思维能力,不利于学生的长久发展,而且,这种留作业的方式没有关注学生个体间的差异性,在一定程度上影响了学生的学习积极型,不利于学生数学综合素养的培养。其次,教师布置的初中数学作业内容大都围绕教学的重点、难点设计,这对于班级大部分的学生而言较难,完成作业的效率也不高。在设计作业时,没有考虑到课堂教学的目标,而是根据教师的经验和学生易错的知识点进行设计,这样的作业设计缺乏针对性,不利于全体学生的发展。
        二、提高初中数学作业设计有效性的策略
        (一)以学生实际情况为立足点,制定科学的作业设计目标
        学生的实际情况,是布置和安排作业的主要依据。作为初中数学教师在设计作业时,要充分而全面地考虑学生的实际,以此为基点,把握作业的难易程度,注重作业设计的层次性和目的性,要让不同的层次的学生都能参与到作业中,获得作业的成就感,享受到作业完成的喜悦之情,自主地进入到作业中,去感悟和品尝作业的真谛,发掘出作业的内涵,从而提高学生学习数学的积极性。比如在进行完《一元一次方程及其解法》课堂教学后,教师在设计课后作业,可以根据学生的学习情况安排三种题型,有基础题、提高题、附加题。

对学生有针对性的引导,基础比较弱的学生完成基础题,完全掌握和理解一元一次方程定理性质;基础中等的学生在基础题完成的情况下,解答提高题,掌握一元一次方程解题方法;基础比较好的学生要完成附加题,进行知识的全面理解和知识的延伸。学生解答和理解了自己层次题目后,鼓励学生挑战高层次习题,在不断学习和锻炼中提高自己知识掌握程度和学习能力。因此,作业设计的定位要准确,能让学生不断挑战高层次高难度习题,激发学生知识探索欲望,增强作业的有效性。
        (二)以多样化的作业设计为主旨,提高学生完成作业的积极性
        不同的作业布置形式,为学生带来不同的学习效果。只有通过不同的方式,为学生带来不同的作业内容,学生内心的感受才会越来越强烈,自主探究的意识才会更为浓厚,而主动掌握知识,完成作业的意识才能不断提高,不再沉浸在题海战术里,而是更加灵活地运用知识解决实际问题,改变学生的厌学情绪,顺利地完成作业,做出正确的抉择,走出作业完成的误区,对作业有一个正确的认识,满足学生内心对作业的需求,从而提高学生的学习效果,真正与完成作业联系起来。因此,广大教育工作者在进行初中数学作业设计时,思路要开阔,不仅仅局限于书面习题的练习,而是更加注重习题形式的多种多样,变被动为主动,注重从实践中让学生掌握所学知识。比如在学习概率初步的知识内容过程中,因为概率的基础知识枯燥乏味,教师可以通过给学生布置收集日常生活中的概率事件,比如让学生分别通过抛10次硬币、100次硬币分别统计出现正反面的概率,进而依据统计数据预测300次时出现正反面的概率,让学生通过收集日常概率事件进一步了解什么是概率,意识到概率与我们的生活息息相关。再如在学习立体几何时,教师可以让学生自己动手制作立方体,了解掌握立方体各个面的平面与立体的对应关系,通过自主实践,让理论结合实际,达到更好的学习效果,培养学生的立体空间想象能力。通过这样实践形式之后,教师对学生的实践结果进行归纳总结,从而达到良好的教学效果。当然,作业布置形式不仅仅局限于以上几点,还有进行调查问卷、自主设计习题等丰富多彩的作业形式,通过这些灵活多变的作业形式,培养学生的自主学习能力、创新能力,进而提升学生学习数学的积极主动性。
        三、结束语
         总而言之,作业是初中数学教学的重要环节,教师应根据学生的实际情况合理设计数学作业,做到因材施教.使全体学生在作业中都能有所收获。在设计作业时,教师要尊重学生间的差异,减轻学生的作业负担,关注学生的多元化发展,保证作业的有效性.促进学生数学素养的全面发展。
  参考文献:
        [1]张晓梅.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J].华夏教育,2018(05):240-241.
        [2]刘洪军.浅谈如何提高初中数学作业设计的有效性[J].中学生数理化:学研版,2019,(11):272-273.
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