【摘 要】 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
【关键词】 教学 反思 高中化学
都说教学是一门遗憾的艺术，在不断的钻研、构建和重组中趋于完善，却始终达不到完美。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”波斯纳提出了一个教师成长公式：“经验+反思=成长”。那么，做为一名高中化学教师，如何反思，反思什么，如何强化反思意识，如何提高反思的敏感性，如何做到反思的有效性呢？
一 、 反思要有敏感性
教学反思所具有的内在品质，决定着教师的教学反思必须自觉地、自主地进行才有收获， 靠外力作用、被动的“反思”是达不到反思目的的。正因如此，要求教师对自己的教学理念、 教学行为、教学过程必须要非常明确，要有相当的理论基础来支持。只有通过坚持不懈的理论学习，才能对教学现象有深刻的认识，才能敏感的反思自己的缺陷。
比如“铜与浓、稀硝酸反应这个实验”，教材上的实验是在试管中进行的，采用的原理是：3Cu+8HNO 3（稀） =3Cu(NO 3 ) 2 +2NO↑ +4H 2 O ；
Cu+4HNO 3 （浓） =Cu(NO 3 ) 2 +2NO 2 ↑ +2H 2 O
按照教材设计，上完课后我发现：①实验不能调控，有毒气体NO容易逸散，造成环境污染，与我们现在提倡的绿色化学相违背；②空气无法排尽，生成NO（无色）不容易观察到，对实验操作技能有一定要求，与“面向全体学生的化学实验” 相违背。
二、 反思要有互动性
反思不是一个单方面的行为。教学对象、环境和经验在不断地变化，教学结果往往和教学设计的初衷产生较大的分歧，在这个过程中，就需要师生间的不断磨合。一旦有所互动， 在行为和思维的碰撞过程中， 往往会产生美丽的火花， 这种火花就是我们平时所要捕捉的。 苏霍姆林斯基说过：学生的学习过程，是师生间每时每刻都在进行心灵接触的过程。反思不应该是在课后，而应该是在应对动态的课堂教学，随机调控课堂教学程序的过程中，自发产生的。
例如，在《必修1》从“海带中提碘的流程”这一课的教学中，我让学生通过自己做实验来掌握。按照实验手册的步骤，大多学生做的非常顺利，与课前预设基本一致。可是到最后一步检验的时候，学生在提取的碘液中用四氯化碳萃取，都看到了紫红色，可是有部分学生同一溶液用淀粉溶液检验的时候并没有出现应有的蓝色。出乎意料的现象打乱了我的思路，面对这个意外，我并未死守教案思路和预设互动。我用学生提取出来的溶液又做了一遍，果然用四氯化碳萃取有紫红色而用淀粉无蓝色现象。这一现象促使了我和学生一起进行了反思，通过大量的查资料，发现（1）温度升高，50℃碘淀粉显色的灵敏度只有25℃的1/10，60℃左右时颜色都褪成无色。（2）显色反应受酸碱度的影响。结合学生的实验过程，我们一起得出这样的结论：（1）由于是课堂实验，时间紧凑，溶液未冷就进行检验。（2）可能在实验过程中酸化时学生加的酸过多，酸性过强，碘的显色不灵敏。（3）可能所用的淀粉不够新鲜。
三、 反思要有目的性
教学反思的指向要非常明确集中，也就是要有目的性，要有的放矢。我们的思维不能游离于课堂教学，针对“教材的理解，教师的教，学生的学”这三方面，进行冷静地思考分析， 去发现和研究教学过程中存在的问题，或者对有效的经验进行理性化地总结与提升。如上所说“铜与浓、稀硝酸反应这个实验”，如果我们及时将我们的课后反思与别的老师交流、学习，就可能集思广益，发现这个实验可能有多种改进方法。
四、 反思要有实践性
“实践是检验真理的唯一标准。” 教师对自己教学行为的反思有着重要的作用: 一方面可以及时发现问题, 有利于教师对教学手段和教学方式进行大胆创新; 另一方面还有助于教师捕捉灵感, 积累教学经验, 进行形式多样的个性化教学。 但是反思总结出来的教学经验是对是错, 要在教学中用了才知道。魏书生激发学生学习动机的绝活就是商量商量再商量，什么都商量。那么我们也同样也可是把这个思路用在教学反思上，反思不是一次成型，也是反思， 反思，再反思。只教不反思不行, 只反思不实践也不行,以记促思, 以思促教, 只有二者有机统一, 才能提高教学效率, 才是教学反思的目的。
就如前面所说的“海带中提碘的流程”这一课，反思，查资料之后，所得的结论是否正确呢？在第二次上这个课时，我把淀粉处理了一下：选用新鲜的淀粉，用3%的H 2 O 2浸泡了20分钟以上，过滤，并用蒸馏水反复洗涤，除去淀粉末端单糖的醛基。并且在实验过程中强调了酸的用量以及显色时的温度，果然出来的效果就比较好了 。
教师只有坚持系统反思，才能将自己零散的教育教学经验理性化，系统化，内化成自己的思想。任何成功都不可能一蹴而就的，只有细水长流，积少成多，才能 “集腋成裘，聚沙成塔。” 既然教学是一门遗憾的艺术，那么就在遗憾中成长，成熟。有句话说得好“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”反思，实践，反思，再实践，不断的纠正，不断的提高，不断的完善。只有这样，才能教、学相长，教学水平不断提高的的同时，使教学效率也不断提高。
参考文献：
1.刘怀乐；对碘-淀粉显色现象的审视参酌[J]；化学教学,2011,7:73-74
2.陈敏；反思性教学的探索与实践[N]；江苏教育报；2011年