摘要：新课标改革要求学生在学习过程中要掌握“合作、自主、探究”学习模式，其中“合作”作为教学的基本形式，能够最大化地提高学生主动性，拥有更多自由发挥空间，成为课堂学习的主人。数学是一门具有严谨思维与高度抽象性学科，特别对于刚刚进入初中的学生而言，单打独斗不利于对知识的融会贯通。为此，本文重点分析如何在初一数学教学中实施小组合作学习，提高学生学习能力。
关键词：小组合作；初一数学；学习能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
新一轮基础教育改革中指出“数学学习不仅仅是学生的记忆和单纯的对例题的模仿，更重要的是在学习的过程中自主思考问题、解决问题，通过与师生交流，在合作中共同进步。”为此，学科教学中实施小组合作学习尤为重要。
一、小组合作学习遵循的基本原则
（一）民主平等原则
小组合作学习是学生自主学习的一种有效形式，教师要敢于放手，尊重学生主体地位，以平等的观念与学生展开交流，充分发挥自身引导者、合作者的角色，关注每一位学生心理需求。
（二）适宜适量原则
要求教师在选择合作学习内容时，要根据学生兴趣、年龄、实际能力确定内容的难易程度，使学习基础弱的学生能“够得着”，学习基础好的学生能“吃得饱”，并适当丰富教学内容组织形式，缓解学生的疲惫感。
（三）公平合理原则
该原则主要指教师在组织合作小组时，要善于发现每一位学生的特长和优点，将现有基础与未来发展方向进行对比，寻找进步点。并关注每一位组员在组内的贡献，以及为依据实施教学评价。
（三）灵活多样性原则
由于初一学生刚刚摆脱小学时期的稚嫩，思想意识和学习倾向还不够坚定，自主学习能力还有待提升，教师要采取形式多样的合作方式让学生灵活地参与小组合作，激发学生好奇心的同时，提高课堂活动力。
二、初一数学教学中实施小组合作学习的意义
（一）能够培养学生合作与探究意识
小组合作学习应用于初一数学教学课堂之上，能够真正让每一位学生都参与到数学活动之中，将每一位学生都转化成为互助学习、共同进步团体，这不仅彻底改变了传统数学教学模式，还能让学生合作意识、探究意识得以发展。素质教育要求教师注重学生全面发展，而合作意识对于学生学习与今后生活均十分重要，在初一数学课堂开展小组合作学习，学生自然能够懂得与人合作的重要性，在合作期间提高自身合作意识。
（二）有助于实现因材施教
传统初一数学教学课堂之上，教师教学模式大多是灌输式教学，处在这种模式之下，教师智能将知识传授给学生，经常会忽视学生个体差异性以及知识接受能力，无法有效激发学生学习主体地位，更甚者还会促使学生产生厌学等心理。可是小组合作学习有效实施，则更加注重师生互动、生生互动，而且分组期间也需要教师结合学生个体差异与实际能力来合理分组，确保每一位学生均能够在合作团队中发光发热，从而真正有助于因材施教这一教学理论真正落实。
三、初一数学教学中实施小组合作学习的策略分析
（一）科学建立合作小组
科学分组是进行小组合作学习的前提，分组的有效性直接关系到小组合作学习效果。一般情况下，分组会按照“组间异质，组内同质”的原则实施，结合学习内容、学生学习状况以及学习环境综合考虑，在年龄、性别、性格、学习基础、学习能力等方面体现出小组成员之间的差异性，组与组之间做到相对平衡，势均力敌。
这样才能够充分调动学生互帮互助、共同学习进步的积极性，激发学生合作意识和竞争意识，实现课堂的高效与有效。
（二）科学整合小组合作学习内容
小组合作学习作为一种学生自主性探究形式，鉴于初一学生数学知识基础的淡薄，为了保证合作探究效果，教师要科学整合小组合作学习内容，一方面考虑新课标要求和教材安排，另一方面与学生学情相结合。所选择的内容要具有互动交流的空间与价值，能够体现学生的质疑过程，调动相互探究的欲望，并且还要能够满足各层次学生学习需求，从而促进思维交流，探讨出问题解决方案。
（三）营造良好的小组合作学习氛围
氛围是影响学生学习情感的主要外界因素，一个良好环境氛围有助于激发学生积极性，提高主动性。因此，在初中数学小组合作学习中，教师要注重创建一个有利于所有学生学习和发展的环境，活跃学生思维，提高小组合作学习有效性。比如教学“二元一次方程组的解法”知识时，给出几组二元一次方程组，以小组竞赛的方式比一比哪个组能够又快、又准地算出二元一次方程组的解。在激烈的竞争氛围下，更容易激发学生潜力，强化探究激情。
（四）合理调控学生合作学习过程
有效调控学生合作学习过程是助力初一数学教学质量得以提升的关键，教师不能完全放任学生合作、讨论，还需要在小组合作学习过程中加强对学生合作学习的调控，让学生合作讨论不偏离数学教学，真正在合作过程中掌握数学教学内容。首先，教师在小组合作学习实施之前，一定要先为学生说明小组学习具体目标与内容，同时明确考核指标、评价标准、学习任务完成方式，以此来确保小组合作学习活动的有序推进。其次，教师在学生小组讨论过程中，则需要加大巡查力度，发挥出自身组织、引导者作用，对学生小组讨论方向、方式以及遇到的问题及时进行指导，这样才能确保讨论合理性、提高学生合作交流兴趣。再者，对于小组提出的问题和质疑，教师也可以鼓励不同小组之间先交流、探讨，假设依然还是无法解决的话，教师即可给予帮助。小组合作学习应用于初一数学教学的时候，每一位学生都需要确保自身在小组中的角色作用有效发挥出来，因为只有这样才能真正助力于初一数学教学。
（六）完善多维评价机制
评价是教学中不可或缺的一项重要环节，科学有效的评价能够进一步调动学生合作学习兴趣。因此，教师应该全方面思考发现学生合作学习中表现出来的优点，从而提高学习兴趣。评价内容上，除了对学生所学数学基本知识和基本技能的情况进行评价外，还要关注学生思维过程、数学知识的灵活运用以及情感态度和价值观发展；评价主体上既包括小组，也涉及到个人；评价方式上，可以学生自我评价，也可以组员之间评价，组与组之间评价，最后教师再实施综合性评价，帮助学生进一步提升自我认知，提高自主学习能力和思维能力。
（七）合理安排合作学习时间
为了能够确保小组合作学习在初一数学教学中的应用实效，教师在教学的时候还需要合理安排合作学习时间，不能过长，也不可以过短，而在小组合作学习过程中，教师可以将一个课时甚至是几个课时让学生小组合作学习，也可以要求学生就一个问题进行小组合作学习。身为教师在小组合作学习过程中，一定要先确保学生具备充足的合作学习时间和空间，让学生能够自主思考、探究，因为这一过程是学生思维得以发展的过程，也只有学生真正参与到这一过程之中才能称之为有效的小组合作学习。
四、结语
综上所述，小组合作学习作为一种学生自主探究式学习形式，能够有效培养学生学习能力，强化合作意识。作为一名初中数学教师，要重视小组合作学习的科学实施，整合小组合作学习内容，营造良好的小组合作学习氛围，完善多维评价机制，提高数学教学质量。
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