摘要：数学是初中阶段重要的基础学科，课堂教学是学生数学学习的主阵地，数学课堂教学的有效性在一定程度上影響着初中数学教学质量。提高初中数学教学质量，不仅可以帮助学生养成良好的数学学习能力，培养学生的数学思维和数学核心素养，还对学生未来的学习和成长有着极为重要的影响。基于此，对优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量做了简单的分析与研究。
关键词：初中数学;课堂教学;教学质量;策略
引言：随着新课程内容的不断实施，课堂的教学内容也呈现出了前所未有的改进，课堂中的教学从以老师为主体逐步地向学生为主体而转变，教学质量也因此得到了很大程度的提高。学生自主学习是一种自律，学习是一种主动学习，因为每一个学生都是独立的个体，他们只有不断加强自律行为和对数学的学习兴趣，才能够更好地完成初中数学的学习目标。现行教学改革要求改变单纯接受式的学习模式，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，为了能够进一步提高初中数学的课堂教学质量，每一位老师都必须创新现有的教学手段和教学方法，不断地丰富教学内容，从而引起学生对于数学的学习兴趣。
一、情景式教学，激发学生学习兴趣
首先，为有效提高初中数学教学质量，教师可以通过创设教学情境的方式，来激发学生学习数学的兴趣，初中学生的自主学习能力比较欠缺，在课堂教学中，创设趣味性、真实性以及创造性的教学情境，可以极大地激发学生数学课堂学习的兴趣和动力，进而更加主动地参与到数学教学中，为提高初中数学教学质量奠定良好的基础。例如，以学习“图形的平移”为例，教师可以创设游戏教学情境，让学生在玩中学、学中玩，激发学生数学学习的兴趣，达到寓教于乐的目的，教师可以提前准备若干方格纸，让学生在方格纸上画规格相同方向相同的线段，让学生同桌之间进行对比，并相互研究如何将自己所画的线段通过平移的方式与同桌一致，当学生理解基本游戏规则以后，再次让学生在方格纸上画线段，并在小组内进行平移操作游戏，找出平移方法和步骤最简单的小组，并给予相应的奖励。这种情景式游戏课堂教学，创设操作形式比较简单，并且还可以激发学生参与的兴趣，有效地降低了数学课堂学习的难度，教学质量也可以得到提高。
二、信息化教学，提高学生学习热情
根据新课程标准的要求，老师需要对课堂的教学内容和教学手段进行与时俱进的创新，让每一个学生可以接近更加现代化的教学方法。
随着科学技术的进一步创新，信息技术被广泛地应用到了教学当中，初中数学的知识相对于其他学科来说较为抽象，学生在学习和理解的过程当中存在一定的困难，这时候老师就可以积极的转变教学手段，用信息化的教学模式来丰富课堂内容，不断的培养学生的素质发展，使学生的学习热情能够进一步的提高。运用信息技术，可以将一些较为抽象和逻辑思维较强的数学知识变得更加的形象直观，从而生动地呈现在学生的面前，使得整体的学习难度不断的降低，老师可以运用一种更加简便的教学方式，带领学生进行理解，从而使得课堂的教学质量进一步的提高。
例如，老师在讲解“空间几何体”相关知识的时候，为了能够给学生视野上直观的感受，数学调研小组的老师们要借助多媒体手段来设置相关的课程，不断更新现有的教学手段，更好与时代的教学方式所接轨。首先，数学老师利用多媒体向学生展示简单几何体的结构特征，让学生能够对柱体、锥体、台体、球有一个初步的认识，接着从棱柱开始讲解，通过向学生展示三棱柱，四棱柱，五棱柱等图形，让学生能够清楚地了解到：棱柱的底面是可以多变的，但是棱柱的底面必须互相平行，侧面是平行四边形，侧棱平行且相等，否则就不能组成一个完整的棱柱。然后，老师通过引出问题：正棱柱一定是直棱柱？长方体一定是直四棱柱？正方体一定是正四棱柱？让学生根据老师的问题进行深入的思考，并通过动手画一画的形式来检验自己的假设，在学生进行动手操作以后，老师利用电子白板的形式做出一个长方体，并在长方体的一侧截取一个角，让学生观察剩下的图形是否是棱柱，而被截取一角后的物体是否也是棱柱，从而能够对棱柱的相关知识点有更加深刻的了解。最后，老师再用相同的方法对其他三种简单的几何体进行讲述，让学生能够对每一种几何体有直观的了解，在记忆中留下深刻的印象，其次，老师可以将圆柱、圆锥、圆台等几何体，通过PPT的形式展现出来，再深一步地讲解侧面积和表面积的公式由来，让学生不需要死记硬背，而是通过画图的方式就可以记忆公式。
三、结语
总之，为了有效提高初中数学教学质量，作为一名数学教师，在实际的数学教学中必须要不断优化课堂教学，立足教学内容和学生实际，创新与运用最为有效的教学方法，激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习热情以及提升学生数学学习能力，只有这样初中数学教学质量才可以得到有效提升，促进学生在未来的学习和成长中得到全面发展。
参考文献：
【1】潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：83.
【2】潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性：以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017（12）：37.