摘要：老师在初中数学教学课堂上让学生进行小组合作教学，就是让学生以组为单位，同学之间通过互相帮助、互相监督共同完成数学教学任务。通过这样的学习方式，老师可以有效地提高学生的学习效率，培养学生的合作精神与探索精神，全面地提高初中学生的数学素养，促进学生的全面发展，推动初中数学高效课堂的开展。
关键词：初中数学教学；小组合作学习；学习内容；教师角色；评价机制
引言：合作学习模式是利用群体的力量形成合力共同学习，从而达到有效提升学生个体素质的目的，是一种行之有效的学习模式。《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在课堂教学中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。小组合作学习正是体现和贯彻课标理念，推动学生自主探索和合作交流学习，取得较高学习成绩的一条有效途径。
一、在初中数学课堂进行小组合作学习的意义
相比传统教学，小组合作学习让初中数学课堂充满了动力与活力。小组合作的学习方式能够增强学生在数学学习过程中的趣味性，充分地激发学生对数学知识的学习兴趣。通过小组合作学习，小组成员之间互相交流，可以加强学生的思维发展，对于学生的合作能力及创新能力的培养都具有非常重要的意义，有效地促进了学生的全面发展。在初中数学课堂运用小组合作学习，还可以有效地增强学生对课堂参与的程度，对于提高数学课堂的教学效率具有着极高的重要意义。老师在小组合作教学时，通过不同小组之间的共同进步，可以有效地激发学生们对数学知识学习的动力，全面地激发学生们对数学知识的学习兴趣，从根本上提高学生们的数学素养。总而言之，小组合作学习对于初中数学教学来说，具有非常深远的意义。
二、初中数学小组合作教学策略
（一）科学组建学习小组
在初中数学课堂中组建合作小组时，应注意合理性。小组人数要合理，一般以4至6人为宜，按学生的知识水平，能力大小进行合理搭配，并选好组长，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互组;分组应遵循“组内异质，组外同质”的原则，而且小组成员之间的认知水平、风格等不宜差别太大;应定期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间，提高学生间的交流合作度。通过这样的小分工既便于同伴间的合作，有利于公平竞争，有利于相互学习、讨论、切磋、交流，学生生能得到充分的施展，也能得到启迪和帮助，共享信息资源。
（二）教学内容设计合理
首先，可以设计实验性问题进行合作学习，主要就是通过数学实验来实现。可以设计探究性问题进行合作学习。这就更能锻炼学生的主动性和创造性，需要学生主动发现问题、提出问题、用数学工具分析问题以及最终重解决问题。这个过程单靠一个学生是难以实现的，而且单个学生很容易就放弃，通过小组合作学习，大家集思广益，相互鼓励，共同克服一个难题，既能享受其中数学的乐趣，也能促进成员间的交流和良性竞争。好的探究性问题的设计，可以让学生学到课本以外的知识，不但能掌握扎实的基础知识和基本技能，更能形成正确的学习方法，培养创新精神和团队协作能力。
（三）选择合适的时机进行小组合作学习
虽然小组合作学习可以有效地提高初中数学的学习效率，但是也并不是在每一节课堂上都适用于小组合作教学。因为有的学习内容很直观明了，仅仅通过老师的讲解，学生就可以完全掌握数学知识，这时就不用再进行小组合作学习了。但是有的学习内容具有很强的探究性，通过小组合作学习可以让学生的思维发生碰撞，这不仅可以加强学生对数学知识的掌握，还能让学生通过彼此的交流，对数学知识产生新的想法或者看法。所以，在数学课堂是否要采用小组合作教学，这就需要老师对学习内容进行充分地考虑。例如，在学习人教版数学七年级上册《有理数》一课时，因为该课内容主要是讲解的有理数的知识点，不需要学生进行过多的探究，所以这时老师就可以直接给学生进行知识点的讲解，没有必要再进行小组合作探究。但是在进行《有理数的加减法》的讲解时，老师就可以运用小组合作学习，因为每个学生的水平程度不一样，有的学生对知识点的接受程度较快，有的学生就接受得比较慢，老师就可以让那些计算能力较好的学生带领一下计算能力较弱的学生。通过这样的方式，不仅让计算能力较好的学生加强了对知识的掌握，还能让计算能力较弱的学生得到有效的学习帮助，从而促进学生的共同进步，以此有效地提高初中数学的学习效率。
三、结语
综上所述，合作学习有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，能使学生多思维、多实践、多表达，相互启发、相互补充，能更多地体验成功的喜悦。在今后的教学工作中，积极开展小组合作学习，转变传统观念，精心设计教学内容，充分调动每个学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人，整体素质得到有效提升。
参考文献：
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