摘要：随着新课改的逐步推进，当前初中的物理课程中要求学校大力培育学生们的学科核心素养，除了基础物理知识和基本的物理操作技能之外，还需要锻炼学生们对于物理的探索精神和创新能力，从而达到为社会提供高综合素质物理人才的目标。实验作为物理学习中的重要一环，对于培养学生们的动手能力以及创造能力具有不可替代的作用，因此老师要经常组织学生参与或观看物理实验，从而提升学生们的核心素养
关键词：课改；初中物理；核心素养
自新课程改革推行之后，我国一改传统的应试教育，要求学校为社会培养具有核心素养、综合能力出众的优秀学生，这便要求每一位教师都要积极的参与其中，改变传统的教学模式和教学思想，担起素质教育、文化教育的担子。物理作为理科学习中最基础的课程，下到生活琐碎，上到宇宙万物都离不开物理的范畴，因此物理成为课程改革下的先锋。老师在课程教学时既要向学生传授基础知识和解题技巧等，也应当向学生们开展实验教学，通过实验向同学们传递物理的美感与新奇。同时，老师要鼓励学生自主动手进行物理实验，不断提升学生们的动手能力和创新能力，让学生们在实践中总结经验，促进学生综合能力的不断提高，培养学生们的物理学科素养。
一、吸引学生的眼球、提高学生们的学习兴趣
传统的物理教学难以取得效果的一个重要原因就是教学方式的呆板以及教学内容的枯燥，难以吸引学生们的眼球，学生们对物理提不起兴趣，自然也就不能培育出热爱物理的高素质人才。在新课改的要求下，传统教学方式应当改变。首先，教师应当将物理知识与生活相结合，向学生们科普一些生活常识或是学生感兴趣物件中存在的物理知识以及存在的解决方法，比如在烧开水时要远离锅盖揭开时的水蒸气，因为水蒸气的温度远高于水的温度，很有可能会造成烫伤；其次，老师要经常在课堂上向学生们展示实验过程的物理现象，比如利用压强的原理让一枚硬币跳过一支圆珠笔等，老师要运用各种方式激发起学生们对于学习物理知识的积极性和乐趣，这样学生才能在学习中思考、在思考中成长为具有核心素养的学生。
二、要引起学生们的思考和共鸣
首先，老师们可以向学生们介绍物理学的艰难发展史，从古希腊的亚里士多德到伽利略再到牛顿，人类的物理学发展终于有了一丝丝曙光，牛顿曾经说过：“我之所以能够看得很远，是因为我站在巨人的肩膀上。”牛顿站在了前人的肩膀上，而他自己也为后人留下了坚实的肩膀，牛顿开启了属于人类的物理新时代。往后，法拉第坚持多年，潜心研究，终于发现了电磁感应现象，出现了居里夫人、安倍、狄拉克、玻尔等多位杰出的科学家。
1874年，世界为人类诞生了普朗克，50年后，普朗克为人类物理的进程添上了重要的一笔，他创建了量子物理理论并将其运用到各个方面中去解决未知的问题。19世纪是一个神奇的时代，它孕育了近代最为杰出的物理学家们，阿尔伯特·爱因斯坦的出现为人类的物理学带去了新的曙光。老师在向学生介绍的同时，也要鼓励他们成为最优秀的物理学家，因为物理只有在兴趣的加持之下，才有可能获得成就。
三、锻炼学生的探索能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有在亲身经历后，才能体会到物理的美好与奇妙。在初中物理的课堂上，知识面的广泛、抽象的概念、题型的多变，如果老师仅仅通过言传身教来传递给学生课堂知识，学生难以理解到物理的内核，不能理解物理公式和物理定律的形成原理，在运用上也难以得心应手。因此，老师们要为学生创造自我探索的机会，鼓励学生通过实验的操作以及对实验的反思形成感悟、在思考中寻找知识的规律，使得感性思维升华理性思维。通过趣味性的实验开展，学生们不仅能在实验过程中收获学习物理的乐趣，大大提高学生对于物理的获得感，更能在实验中巩固总结所学到的物理知识，让学生在运用这些知识时能够更加的得心应手。在实验的过程，还可以锻炼学生的动手能力和探索能力，优化课堂的学习氛围，从而实现学生核心素养的提高。
四、引导学生发现物理的美
美好的事物不仅能够引起人们的喜爱和注意，更具有陶冶情操、净化身心的作用，在欣赏美的过程中，人们的身心得到足够的放松，思路也会变得清晰且明确。在当前的物理学教学中，教师要引导学生去发现物理中的美好。物理的知识虽然是枯燥且乏味的，但物理的内核是头脑风暴和世间万物的交融，从“开普勒行星三大运动定律”到牛顿“万有引力定理”再到法拉第电磁感应、麦克斯韦方程等其中包含的不只是数位物理学家的智慧经验，更有宇宙规律的含沙射影。物理的学习过程是枯燥的，但当你找寻到物理中新的知识时那种获得感与成就也是不可言喻的。教师要积极引导学生在日常的学习中发现关于物理的美。
结语：总言之，为了培养学生们物理的知识水平和核心素养，老师们要抛弃传统观念以及传统的教学方式，尝试新的方法，在言传身教上下功夫，认真研究学生们的心理和学习，制定正确的学习计划，创造全新的教学模式，为社会培养出有素质、有能力、有思想、有志向的时代新青年。
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