摘要：素质教育改革及经济飞速发展时代视野下，毕业生的职业道德素养愈发重要，拥有良好职业操守的毕业生愈发受到企业的青睐，因此强化德育工作具有极其重要的现实意义。基于此本文针对高职班主任开展德育工作面临的阻碍展开分析，并提出具体实践路径，希望对教学有所助益。
关键词：高职班主任；德育工作；现状分析；有效方案
伴随着人们教育理念的升级，高职教育愈发受到广大家长的认可，加之国家的大力支持，高职教育得到了飞速发展，毕业生数量逐年递增。然而在就业环节，除拥有过硬的职业素养外，同时拥有良好职业操守的毕业生愈发受到企业的青睐，因此强化德育工作具有极其重要的现实意义。而高职班主任作为高职教育的组织者及班级的管理者，其角色定位表明班主任在落实德育教育理念时具有极其重要的作用。但受制于多方因素影响，高职班主任开展德育工作时面临着巨大的挑战，德育教育的有效性也有待提升。
一、高职班主任德育工作现状分析
（一）学生因素
跟普通学校相比，高职学校学苗多为各个学校的学困生，本身就存在学习态度不佳、学习行为不佳等多种问题，进而为教师的德育教育工作带来巨大挑战。其次部分学生及其家长本着学一门手艺的心态就读高职学校，这种心态也导致高职学生本身就缺乏对自身德育修养的重视程度。最后高职学生本就处于青春期及叛逆期，加之网络时代的影响，00后高职学生的个性特点愈发明显，价值取向愈发多元，愈发追求自由与民主，十分反感教师的说教与理论灌输，进而为班主任的德育工作带来巨大挑战。
（二）学校因素
目前部分高职学校存在功利性教育思想，片面的重视能够提高招生率的就业率、考证率等因素，并不重视学生的德育素养培养。在这种教育思想的影响下，班主任的教育思想也片面的转向技能培养与理论知识的填鸭式灌输，并不重视德育工作，德育工作也因无法得到有效开展。其次部分高职学校除必要的教学、班级管理任务外，还要求班主任处理突发事件、行政性事务等诸多繁杂工作，进而导致高职班主任无暇顾及德育教育工作。
（三）班主任自身因素
受制于学校片面的教育思想、高职学生本身特点影响，高职班主任开展德育工作本就面临着巨大的挑战。然而较之于高等学校，高职学校班主任队伍存在综合素养不高的现状，无论是班级管理的理念，还是班级管理的方法都十分落后。这一是体现在部分高职班主任态度高高在上，一味采取说教、灌输等如修剪花枝般简单粗暴的手段开展德育教育工作，二是体现在部分班主任并未坚持以学生为本的现代教育思想。进而导致德育工作极其缺乏针对性、实效性及创新性，既与高职学生的基本学情脱节，又与网络时代脱节，无法解决00后高职学生出现的全新问题，德育教育的有效性十分低下。此外简单粗暴的方式、高高在上的态度也导致学生不理解也不愿配合教师的德育工作，德育工作的有效开展因此面临着极大地阻碍。
二、高职班主任德育工作有效方案探究
（一）学习层面要升级德育教育思想
为有效开展德育教育工作，高职学校要升级教育思想，用科学的教育思想为班主任的工作提供方向指引。为此学校层面首先要认识到德育工作的重要性，将德育教育工作作为教学的重要任务，为德育教育的有效开展建立和谐的教学环境。其次学校层面要将德育工作的有效性纳入对班主任的评价系统，最大限度激发班主任开展德育工作的积极性，以此保障德育教育的持续开展。再次学校层面要强化对班主任的培训力度，提升班主任的沟通、班级管理等多项能力，提升班主任队伍的工作素养，以此为德育教育的持续高效开展提供根本保障、最后学校层面要适度减少班主任行政性事务，减轻班主任工作压力，使班主任拥有更多的时间投入到德育教育工作之中。
（二）教师层面要升级教育思想
为有效开展德育教育工作，高职班主任要升级教育思想，用科学的教育思想指导实践环节。
为此班主任层面要提升对德育工作重要性的认知，将德育工作作为班级管理的重要任务，以此为德育工作的高效落实提供保障。其次班主任层面要转变对学生的评价方式，要将学生的德育素养纳入对学生的评价范围，最大限度激发学生参与德育教育的积极性。再次班主任层面要树立以学生为本的教育思想，根据学生的学习能力、性格特点、认知能力等基本学情科学设计德育教育的方案，以此提升德育教育的针对性与实效性，进而为提升德育教育的有效性提供根本保障。最后班主任要树立终身学习的思想，通过阅读教育类、德育管理类书籍等方式，不断提升自身专业能力，用常备常新的教育理念为提升德育教育的创新性提供根本保障。
（三）营造德育教育环境
为高效开展德育教育工作，班主任要构建和谐的德育教学环境，以此为德育教育的有效落实减轻压力。为此班主任一是要坚持宽严并济的指导思想，要给予学生更多的关爱，使学生感受到教师的关怀与信任，以此建立起师生沟通的桥梁，进而为德育工作的持续高效开展建立良好的基础。二是要成为学生的益友，在生活、学习等各个环节加强与学生之间的沟通，及时发现并疏导学生的不良情绪，多从学生的角度看问题并提出解决方案，以学生能够接受的建议及方式帮助学生走出困境。三是要在人本教育思想的引导下充分尊重学生之间的差异，根据不同的学生采取不同的德育教育方案及沟通艺术，在德育工作中融入赏识教育理念，挖掘学生的优点并给予鼓励，适时提醒学生的不足。进而使学生能够重拾学习信心的同时认识到自身不足，并不断完善自身德育素养，并最终实现自身的全面进步与发展。
（四）创新德育教育方案
为有效开展德育教育工作，高职班主任要创新德育教育方法，用贴近学生生活实际的方式高效完成德育教育任务，以科学的教学方法落实德育教育理念。为此班主任一是要将传统的说教、灌输式德育教育模式转变为情景教育式、游戏教育式教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生在具体的情境下强化对德育素养内涵的理解，使学生在寓教于乐的氛围下完成学习任务。二是要定期开展如争做学习标兵、德育宣传月等德育教育实践活动，依托实践环节巩固并深度培养学生的德育素养，以此实现的德育工作的深度开展。三是要成为学生的良师，从小到随手捡起一片垃圾，大到待人接物态度和善，用自身良好的德育形象使学生意识到良好的道德素养的重要作用，发挥自身的榜样作用，促动学生形成良好的德育素养。四是要迎接网络带来的挑战，利用网络的优势主动出击，运用学习强国APP、微信公众号、校园网等信息化的教学模式，提高德育教育的渗透程度。
（五）全员育人，拓展德育教育深度
为有效开展德育教育工作，高职班主任要与各专业教师加强联系，运用全员育人理念拓展德育教育的有效性。为此各学科教师要认识到德育教育的重要性，要将渗透德育教育作为各个专业课程的重要任务，强化开展德育工作。其各学科教师要深度挖掘本学科教学内容中蕴含的德育素养，并以此为基础开展德育教育工作，以此提升德育教育渗透的深度，如文秘学科可从保守商业机密等角度强化职业道德素养培养。
结束语：
综上所述，高职班主任开展德育教育工作具有提升学生德育素养，帮助学生树立良好职业道德素养的重要作用。学校层面要升级教育理念，提升对德育工作的关注度，以此为德育工作的有效开展建立良好的教学环境。教师层面要升级教育思想，创新教学方法，用科学的教育思想与教育理念高效落实德育教育思想。同时各专业课教师要与班主任多沟通，借助全员育人的力量，拓展德育教育的有效性。
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作者简介：张志明，男，1969年7月，副教授、从事会计学教学研究和实践培训工作