摘要：在小学教育过程中，班主任需要提高对德育教育的重视程度，将此作为一项重点工作。基于此，本文分析了小学阶段开展德育教育的必要性，提出了小学班主任开展德育教育的具体对策，包括凸显学生在课堂中的主体地位、与学生家长密切合作。
关键词：小学阶段；班主任；德育教育
前言：虽然当前社会经济飞速发展，但是广大民众的公德意识仍旧较为欠缺。由于社会环境产生极大影响，所以人们不断提高对小学德育教育的关注度。在小学学校工作中，必须重视德育教育，特别是班主任更加需要积极开展德育教育。
一、小学阶段开展德育教育的必要性
在时代不断发展的过程中，信息社会已经来临，海量良莠不齐的信息存在于广大民众生活的方方面面。根据小学生实际情况来看，他们往往缺乏是非观念，当面对不良信息时无法正确辨别，难免被其影响，而且不能有效解决许多问题，严重影响学生思想。
小学生的可塑性极强，无论是教师还是家长都需要及时、正确引导，如此方可确保他们在正确的道路上不断发展。不过若教师与家长的引导出现错误，非常容易导致部分小学生发展成不良少年。因此，在小学教育教学过程中，必须全面落实德育教育，培养小学生的良好品格，从小学班主任的角度来讲，一定要积极引导学生，使其全面掌握道德内容，进而用以规范自身行为，让他们明白应该做的事和不该做的事[1]。
对于良好思想品德的培养而言，小学阶段至关重要，是其关键期，因此小学班主任必须以全体小学生为对象，密切关注其思想道德行为，帮助他们养成良好道德习惯，从而为小学生今后发展奠定坚实基础。
二、小学班主任对学生进行德育教育工作的对策
（一）在课堂中充分强调和尊重学生的课堂主体地位
近年来新一轮课程改革不断开展深化，并且素质教育全面贯彻落实，在此背景下对小学班主任提出更高要求，在课程上必须凸显学生的主体地位，并给予他们足够尊重，促使学生在课堂学习中所扮演的角色发生转变，逐渐成为主导者。所以对于小学班主任而言，当开展德育教育活动的时候，应该始终围绕学生进行，与此同时考虑目前学生发展的实际情况、班主任自身道德素养等一系列因素，不仅要完善与丰富德育教育内容，还需要引导学生打开心扉，勇敢表达个人想法和观念，以此让班主任明确学生所思所想，更好地为他们提供帮助，使其解开心结，逐渐提升自己的道德素养。第一，在开展课堂德育教育的过程中，班主任应该转变自己所扮演的角色，以往为课堂主导者，而目前需要以学生为中心，成为他们的引导者以及辅导者，为学生提供更大帮助，使其摒弃传统课堂学习习惯，改变他们被动学习的现象，充分调动其学习积极性与主动性，日益凸显他们在课堂上的主体地位，由此更好展示自己[2]。
因为不同学生个体的发展特点具有相应差异，所以小学班主任应该在此基础上，以学生各种表现为依据，合理制定教学计划，在实际教学过程中，倘若对所有学生应用一样的教学方法，长此以往势必导致学生产生诸多不良情绪，比如厌倦等，从而阻碍学生发展，对此小学班主任应该有效利用分层教育这一方法，确保每名学生均可得到与自身实际情况相符的德育教育内容。第二，从学生的角度来讲，班主任不仅是他们的道德模范，还是一个关键的课堂模仿对象，因此在德育教育期间，班主任应该不断提高自己的道德素养，无论是在日常学习中还是生活中，都需要时刻注意自身言行，充分发挥自身对学生的榜样作用。
举例而言，在小学教学过程中，班主任可以选择合适的主题举行故事分享会，比如“优良道德品质体现”，在活动中班主任扮演着两个非常重要的角色，一是引导者，二是监督者，同时班干部需要处理活动中的各种事情，利用该举措帮助学生树立主体意识[3]。在此基础上对全班学生提出一定要求，让他们回忆自己的经历，从中发现与道德相关的故事，而且在活动中为其他同学讲述，结束之后阐明自己如何看待故事、如何理解道德品质，进而促使学生敞开心扉，让班主任深入了解其内心，以此为依据制定合适的教学计划。
（二）进行德育教育时加强与学生家长的合作
对于学生而言，学校是一个至关重要的场所，不仅方便他们接受知识，还可以服务于他们的学习与生活，学校拥有一批定制教师人才，他们与学生实际情况相符，可以通过应用学生自身各类素质，在具有较强针对性的基础上开展德育教育，促进学生健康、持续发展，以道德观念发展为中心构建完善的框架。除了学校以外，家庭是学生接触时间最长的场所，对于学生德育发展而言，无论是家庭环境还是家长日常教育都产生极大影响。所以在课堂德育教育期间，班主任应该综合考虑家庭因素，及时与家长进行良性沟通与合作，让家长了解学生目前学习情况，并且两者均可在第一时间掌握学生实际情况，也可以围绕学生更加高效地开展德育教育。除此之外，当进行小学德育教育时，班主任还应该定期带领学生参加社会实践活动，在此过程中培养他们的道德素养，使其获得非常真实的体验，进一步从各个方面实现品质升华的目的。
举例而言，小学班主任能够与学生家长为对象，定期组织他们参与座谈会，全方位讨论德育教育工作，不仅教师要讲述学生在学校中的表现，家长也需要讲述学生在家庭中的表现，这样能够帮助班主任制定后续教学计划，并且也有利于家长教育。另外，班主任还应该针对学生家长，为他们传递与德育教育相关的一些内容，那么在家庭教育中，家长能够以此为依据。实践活动同样重要，班主任应该定期带领学生参与“小小志愿者”等实践活动，使其在实践过程中切实感受到德育教育的价值。
结束语：综上所述，小学德育教育并非一蹴而就，当进行德育教育时班主任需要始终保持耐心。在此期间，小学班主任需要为学生树立榜样，严格遵守他们的身心发展规律，唯有如此才可以取得良好的德育教育效果。现阶段国内全面开展社会主义精神文明建设工作，在此背景下小学班主任必须积极进行德育教育，为国家培养有用之才。
参考文献：
[1]马菊梅.春风化雨，润物无声——小学班主任德育工作之我见[J].课程教育研究,2020(18):197-198.
[2]袁丽萍.新课程下小学班主任德育教育工作的策略分析[J].中国农村教育,2020(12):90-91.
[3]卢红芳.小学班主任德育教育工作的策略分析[J].学周刊,2020(08):165-166.