浅谈小学班主任如何对学生进行德育教育

发表时间:2020/7/8   来源:《中国教师》2020年17卷第5期   作者:梁芷英
[导读] 在小学教育过程中,班主任需要提高对德育教育的重视程度,
        摘要:在小学教育过程中,班主任需要提高对德育教育的重视程度,将此作为一项重点工作。基于此,本文分析了小学阶段开展德育教育的必要性,提出了小学班主任开展德育教育的具体对策,包括凸显学生在课堂中的主体地位、与学生家长密切合作。
        关键词:小学阶段;班主任;德育教育

        前言:虽然当前社会经济飞速发展,但是广大民众的公德意识仍旧较为欠缺。由于社会环境产生极大影响,所以人们不断提高对小学德育教育的关注度。在小学学校工作中,必须重视德育教育,特别是班主任更加需要积极开展德育教育。
一、小学阶段开展德育教育的必要性
在时代不断发展的过程中,信息社会已经来临,海量良莠不齐的信息存在于广大民众生活的方方面面。根据小学生实际情况来看,他们往往缺乏是非观念,当面对不良信息时无法正确辨别,难免被其影响,而且不能有效解决许多问题,严重影响学生思想。
小学生的可塑性极强,无论是教师还是家长都需要及时、正确引导,如此方可确保他们在正确的道路上不断发展。不过若教师与家长的引导出现错误,非常容易导致部分小学生发展成不良少年。因此,在小学教育教学过程中,必须全面落实德育教育,培养小学生的良好品格,从小学班主任的角度来讲,一定要积极引导学生,使其全面掌握道德内容,进而用以规范自身行为,让他们明白应该做的事和不该做的事[1]。
对于良好思想品德的培养而言,小学阶段至关重要,是其关键期,因此小学班主任必须以全体小学生为对象,密切关注其思想道德行为,帮助他们养成良好道德习惯,从而为小学生今后发展奠定坚实基础。
二、小学班主任对学生进行德育教育工作的对策
(一)在课堂中充分强调和尊重学生的课堂主体地位
近年来新一轮课程改革不断开展深化,并且素质教育全面贯彻落实,在此背景下对小学班主任提出更高要求,在课程上必须凸显学生的主体地位,并给予他们足够尊重,促使学生在课堂学习中所扮演的角色发生转变,逐渐成为主导者。所以对于小学班主任而言,当开展德育教育活动的时候,应该始终围绕学生进行,与此同时考虑目前学生发展的实际情况、班主任自身道德素养等一系列因素,不仅要完善与丰富德育教育内容,还需要引导学生打开心扉,勇敢表达个人想法和观念,以此让班主任明确学生所思所想,更好地为他们提供帮助,使其解开心结,逐渐提升自己的道德素养。第一,在开展课堂德育教育的过程中,班主任应该转变自己所扮演的角色,以往为课堂主导者,而目前需要以学生为中心,成为他们的引导者以及辅导者,为学生提供更大帮助,使其摒弃传统课堂学习习惯,改变他们被动学习的现象,充分调动其学习积极性与主动性,日益凸显他们在课堂上的主体地位,由此更好展示自己[2]。

因为不同学生个体的发展特点具有相应差异,所以小学班主任应该在此基础上,以学生各种表现为依据,合理制定教学计划,在实际教学过程中,倘若对所有学生应用一样的教学方法,长此以往势必导致学生产生诸多不良情绪,比如厌倦等,从而阻碍学生发展,对此小学班主任应该有效利用分层教育这一方法,确保每名学生均可得到与自身实际情况相符的德育教育内容。第二,从学生的角度来讲,班主任不仅是他们的道德模范,还是一个关键的课堂模仿对象,因此在德育教育期间,班主任应该不断提高自己的道德素养,无论是在日常学习中还是生活中,都需要时刻注意自身言行,充分发挥自身对学生的榜样作用。
举例而言,在小学教学过程中,班主任可以选择合适的主题举行故事分享会,比如“优良道德品质体现”,在活动中班主任扮演着两个非常重要的角色,一是引导者,二是监督者,同时班干部需要处理活动中的各种事情,利用该举措帮助学生树立主体意识[3]。在此基础上对全班学生提出一定要求,让他们回忆自己的经历,从中发现与道德相关的故事,而且在活动中为其他同学讲述,结束之后阐明自己如何看待故事、如何理解道德品质,进而促使学生敞开心扉,让班主任深入了解其内心,以此为依据制定合适的教学计划。
(二)进行德育教育时加强与学生家长的合作
对于学生而言,学校是一个至关重要的场所,不仅方便他们接受知识,还可以服务于他们的学习与生活,学校拥有一批定制教师人才,他们与学生实际情况相符,可以通过应用学生自身各类素质,在具有较强针对性的基础上开展德育教育,促进学生健康、持续发展,以道德观念发展为中心构建完善的框架。除了学校以外,家庭是学生接触时间最长的场所,对于学生德育发展而言,无论是家庭环境还是家长日常教育都产生极大影响。所以在课堂德育教育期间,班主任应该综合考虑家庭因素,及时与家长进行良性沟通与合作,让家长了解学生目前学习情况,并且两者均可在第一时间掌握学生实际情况,也可以围绕学生更加高效地开展德育教育。除此之外,当进行小学德育教育时,班主任还应该定期带领学生参加社会实践活动,在此过程中培养他们的道德素养,使其获得非常真实的体验,进一步从各个方面实现品质升华的目的。
举例而言,小学班主任能够与学生家长为对象,定期组织他们参与座谈会,全方位讨论德育教育工作,不仅教师要讲述学生在学校中的表现,家长也需要讲述学生在家庭中的表现,这样能够帮助班主任制定后续教学计划,并且也有利于家长教育。另外,班主任还应该针对学生家长,为他们传递与德育教育相关的一些内容,那么在家庭教育中,家长能够以此为依据。实践活动同样重要,班主任应该定期带领学生参与“小小志愿者”等实践活动,使其在实践过程中切实感受到德育教育的价值。
结束语:综上所述,小学德育教育并非一蹴而就,当进行德育教育时班主任需要始终保持耐心。在此期间,小学班主任需要为学生树立榜样,严格遵守他们的身心发展规律,唯有如此才可以取得良好的德育教育效果。现阶段国内全面开展社会主义精神文明建设工作,在此背景下小学班主任必须积极进行德育教育,为国家培养有用之才。
参考文献:
[1]马菊梅.春风化雨,润物无声——小学班主任德育工作之我见[J].课程教育研究,2020(18):197-198.
[2]袁丽萍.新课程下小学班主任德育教育工作的策略分析[J].中国农村教育,2020(12):90-91.
[3]卢红芳.小学班主任德育教育工作的策略分析[J].学周刊,2020(08):165-166.
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