摘要：课堂导入环节是小学数学课堂教学的重要组成部分，直接关系着课堂教学是否可以达到理想的效果。然而，在传统教育思维的影响下，许多小学数学教师都存在导入方式单一、导入内容脱离实际等问题，使得课堂导入失去了应有的功能与作用，影响了课堂教学效率的提升。为此，本文就简单探析了小学数学课堂中的导入方法与技巧，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；导入方法与技巧
引言：小学生比较活泼好动、好奇心强，在教学中如果教师无法让学生快速进入学习状态，激发出他们的学习兴趣，就会导致课堂教学效率低下。所以，教师要重视课堂十分钟的导入环节，根据小学生的身心特点及教学内容，设计一个精彩的导入环节，吸引学生的注意力，使其可以积极主动投入到学习活动中，提升教学的有效性。
一、小学数学课堂导入应遵循的原则
在小学数学课堂导入时，教师应遵循以下三个原则：一是，自主性原则。新课改背景下，学生才是课堂的主体，教师在设计课堂导入的过程中，要重视师生之间的互动，促进学生自主学习；二是，趣味性原则。让学生感受到数学学习乐趣，才能更好地启迪学生的思考，激发他们的潜能；三是，启发性原则。课堂导入并不只是为了吸引学生的注意力，使其尽快进入学习状态，还要结合教学内容，引导学生有效思考。
二、小学数学课堂导入方法与技巧
1.复习导入法
顾名思义，复习导入法就是在课堂导入环节中利用复习旧知识来引入新知识，让学生可以构建起完善的知识体系。以北师大版教材为例，从教材的体例设置情况可以得知，知识的难度及内容设置都呈现出阶梯状升高的态势，知识点之间有着密切联系，所以教师可以通过复习导入法来帮助学生更好地学习新知。在具体的实施过程中，教师先带领学生对之前学过的旧知识进行回顾与梳理，并基于此导入新知[1]。例如，在“亿以内数的读法”这部分知识的教学中，教师在课堂导入环节中先带领学生回顾万以内数的读法，接着引导学生进入这部分新知识的学习中。这样既能让学生巩固与复习学过的数学知识，也降低了学生学习新知识的难度，对提高课堂教学效率有着积极的作用。
2.操作导入法
众所周知，小学生的逻辑思维能力相对薄弱，对于抽象、复杂的数学知识理解起来会比较吃力。这时，教师可以让学生通过动手操作的方式，来降低学生的学习难度，从而真正理解所学的数学知识。例如，在“长方形和正方形”相关内容的授课中，教师就可以采取操作导入法来吸引学生的注意力，让学生可以产生对图形学习的兴趣。首先，引导学生简单认识一下教材中线段与平面图形，接着进行动手操作，让学生利用火柴来围成三角形。在操作的过程中，教师可以要求学生思考围成一个三角形需要最少需要几根火柴，围成两个三角形呢？学生在动手操作的基础上，回答六根火柴可以围成两个三角形。
这时，教师要求学生继续去探究是否可以用六根火柴围成更多三角形？学生操作告一段落后，教师进行总结：同学们在思考的时候都是以同一平面为基础，其实六根火柴可以围成四个三角形。教师向学生们出示教具，并提问：它是平面图形吗？这些物体是立方体图形？有没有人知道这叫什么？在一系列提问与操作中，学生逐渐明确了线段、平面图形和立体图形是什么。接着，教师引入正方形与长方形内容，学生的学习兴趣十分高涨[2]。
3.悬念导入法
小学生因为缺少生活阅历，对新鲜事物的好奇心比较重，教师可以根据这一特点，在课堂导入环节设计一些悬念，以此来激发小学生的好奇心，调动学生的求知欲。例如，在《三角形的内角和》的授课过程中，教师设计了一个“猜角”的游戏，让学生在黑板上随意画一个三角形，利用量角器量出任意两个角的度数，让老师猜第三个角的度数是多少。另学生奇怪的是，无论什么三角形，测量的度数是多少，老师都猜对了第三个角的度数，激发了学生的好奇心。在这样的课堂导入方式下，学生更加积极投入到后续的学习中，于是新课就在热闹、欢快的氛围下开始了，教学的效果自然也就提高了。
4.生活导入法
数学与生活之间有着密切地联系，教师可以在课堂导入环节中，通过与现实生活的联系，来帮助学生更好地理解与掌握所学的知识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力[3]。例如，在《生活中的正负数》的教学中，教师先利用多媒体向学生展示珠穆拉玛峰与吐鲁番的美景，吸引学生的注意力，接着提问学生：“你们知道珠穆拉玛峰的海拔是多少吗？吐鲁番的海拔又是多少呢？”在学生讨论解决后，教师继续引导学生思考：“生活中的哪些事物可以用负数来表示？”有的学生说：“手机话费余额为-20元。”有的学生说：“停车场在某个商场的负二层。”通过这样的导入方法，学生不仅更容易理解与掌握所学的知识，还可以拉近学生与数学的距离，为他们数学能力的提高奠定良好基础。
结束语：综上所述，课堂导入是整个课堂教学环节的重要组成部分，对优化课堂教学效果有着不可忽视的作用。为此，小学数学教师要重视对课堂导入环节的设计，要根据不同的教学内容及学生的身心特点，选择恰当的导入方法，引发学生对新课的学习兴趣，以此来促进课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]江桂英. 小学数学课堂导入方法研究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2017, 000(009):120.
[2]倪建兵. 小学数学课堂中的导入方法与技巧[J]. 数学大世界(小学三四年级版), 2019, 000(005):59.
[3]钟千军. 小学数学课堂导入技巧与方法研究[J]. 课堂内外·教师版, 2018, 000(006):90.