摘要：在小学生年级升高的过程中，随着数学学习难度的提升，小学生的数学水平逐渐形成了差异，教师要关注应用分层教学的方式，为学生提供更为适应于其状况的教学，引导学生在现有的基础上有所提升，强化学生学习数学的信心。在小学的课堂教学中，展开分层教学，首先需要教师对学生的层次进行划分，根据班级中的具体状况制定分层的层数。其次在分层教学中，教师对学生的要求与引导是有所区别的，可以通过在课堂题目练习的过程体现区别。另外，教师要避免分层教学的弊端问题，避免在分层教学中学生的信心受损，提供上升机制。
关键词：小学数学课堂；分层教学模式；应用策略
引言：小学阶段对学生的数学学习基础形成具有重要作用，学生的基础数学知识与数学学习方法、学习的态度，都是在这一阶段确立的。为此，教师要关注学生的具体学习需求，也要关注的学生的心理需求。学生的学习能力不同，在数学的学习中会出现程度的差异，教师制定适合于学生的教学策略，使得不同层次的学生都能够在教学中得到水平提升，强化学生的学习信心。
一、数学课堂分层教学的教学原则
1、制定适应不同层次的教学方案
在分层教学中，不同的学习层次，需要的学习内容是有所区别的，教师要根据学生的具体的学习层次，制定适应与该层次学生的学习方案，重视各个层次的学生都能在原有的基础上有所提升。同时，教师要注意到，学生的差异出现，与基础数学知识的掌握程度有关。因此，在分层的教学中，要更为关注层次较低以及层次中等学生的基础知识问题。
2、逐步提升教学内容的难度
在分层教学中，教师要对教学的难度进行逐步的提升。这其中包含两个重要的方面，通过教学内容难度的提升，较低层次的学生能够树立自己的奋斗目标，向较高的学习层次进发。同时，对低层次的学生来说，开始阶段的学习内容较为简单，学生较为容易的掌握其中的内容，也能够促进学生的学习信心；对高层次的学生来说，学习难度的逐步提升，能够让其感受到挑战的乐趣。
二、小学数学课堂中分层教学的策略
1、对学生进行层次的划分
教师要根据学生的具体状况，进行学生的学习层次划分。在学生学习程度较好的班级中，不仅教师重视学生的学习，学生家长也较为重视学生的学习，在学生出现成绩问题之后，家长会采取家庭辅导或者补课的手段，帮助学生提升数学学习水平，班级几乎没有学生学习水平较差的状况。这种情况下，可以将学生划分为两个层次，一种是中等水平的学生，另一种是学习水平较高的学生。
如果班级中学生的数学整体水平参差不齐，教师要根据相关的成绩数据，对学生进行层次的划分，更为细致的帮助每个层次的学生达成提升数学成绩的目的。例如，可以将学生的层次划分为A、B、C、D四个不同的层次，或者按照传统的上、中、下三层划分[1]。
2、对教学的内容进行层次的划分
划分教学内容的层次，教师要重视对教学大纲的研究。对于每个层次的学生来说，都需要达成教学大纲中最为基本的要求。水平较低的学生，要掌握基础的数学概念；水平中等的学生，要能够应用数学概念；对于水平较高的学生来说，要求其能够综合灵活的应用数学概念。
例如：在学习初步几何知识的过程中，对于水平较低的学生来说，能够准确的辨别几何形状即可；水平中等的学生，要能够说明几何形状所具有的特点；水平较高的学生，则需要对不同的几何形状进行对比，认识到不同几何形状之间的类似点与区别[2]。
3、对课堂练习的内容进行分层
在数学教学中，课堂练习是极为重要的过程，通过课堂练习，学生能够对新学习的数学知识产生更为深刻的印象，了解到知识的应用方式。教师要对课本的构成模式进行研究，在北师大版的数学课本中，就一个数学内容通常有着例题的示例，在例题示例之后，有例题同一模式题目的简单练习，课本中题目难度的综合性较为有限，通常一节内容的题目练习，只针对这一节新学习数学知识。因此，难度较高的综合性数学习题，需要教师应用课外练习手册进行选择。
在题目的练习中，水平较低的学生需要较长时间解答相应的题目，水平较高的学生解答题目的时间较为迅速，因此学生练习的总体数量也是有所区别的。水平较高的学生分别需要作出例题练习、基本题型的练习以及综合题目的练习；水平中等的学生，则需要进行例题练习与基本题型的练习；水平较低的学生，则仅仅进行例题练习即可。
为了给予学生一定的自我提升空间，在完成规定层次的题目之后，如果时间尚且有剩余，学生可以选择较高层次的题目进行练习。通过这种方式，可以激发学生的上进心，在练习中更为集中注意力，提升自我的解题能力[3]。
结束语：
在小学阶段的数学学习中，教师要关注应用分层教学的模式，针对不同水平的学习进行数学引导。首先，要对学生进行层次的划分，根据学生的平时成绩与考试成绩划定学生的数学层次；其次，要对教学的内容进行划分，不同学生的学习目标是有所差异的；最后，要对练习的内容进行划分，根据学生本身的水平引导学生展开练习，并为学生提供发展空间。小学数学教师只有持续地在教学实践中对其教学形式开展创新和改革，充分带动学生学习的主观能动性，才能够真正提升小学数学教学的整体效率。
参考文献：
[1]雷洁. 小学数学教学中分层教学的应用[J]. 新课程:小学, 2015
[2]罗林. 新课标下小学数学分层教学的方法探究[J]. 中外交流, 2019
[3]李玲. 关于小学数学分层教学措施的几点思考[J]. 儿童大世界(下半月), 2019