摘要：田径教学的开展主要是以培养学生的综合能力为标准，可以有效的促进学生的身心发展。但同时，田径运动相对于其他体育项目而言比较的枯燥，学生在学习时很容易产生懈怠的心理。因此，教师要注重提高学生在课堂学习过程中的效率，引导学生进行不断地田径训练，最终达到自身的加偶额目标。本文结合实际教学经验，从结合教材、转变理念、课堂组织三个方面入手，分析如何进行中职体育田径教学。
关键词：中职体育；田径教学；策略探究
中职的田径教学相对于其他学校而言更加重要，作为中职教学的标准之一，田径教学是学生进行素质发展的基础保障。教师在进行田径教学时要尽可能贴近学生的身体素质发展标准，以求学生在个人现有身体素质能够不断的提高。为提高教学过程的有效性，教师在近几年中一直在进行教学方式的探索，结合现代的教学理念，教师为学生开发了诸多现代化的教学手段。
一、将田径教学与教材结合
中职田径教学不同于其他学校在面对田径时的态度，中职田径教学和大多数的科目相同，其本身在进行教学的过程中需要更多的理论知识作为引导，帮助学生形成正确的田径学习观念。相对于其他体育项目而言，田径教学本身的竞技性比较的强，如果学生无法正确的掌握恬静的要领，在学生进行训练的时候就很难真正发挥自身的田径潜能。教师在为学生进行训练时教学手段要更加的多样化，以帮助不同层次的学生进行有效的学习，引导学生进行更加全面的田径素质培养【1】。
例如：教师在教授学生如何投掷铅球时，教师首先要能够拿出一整节课的时间为学生进行铅球投掷的理论讲解，让学生能够充分掌握铅球的专业知识，然后结合讲解，教师要为学生进行正确的动作示范，保证学生能够清晰的了解到投掷过程中的动作细节，避免学生在投掷铅球的过程中由于操作不当而造成损伤。在这教师可以借助于现代的信息技术，通过多媒体的方式为学生进行投掷铅球的比赛视频和专业的投掷教学，让学生能够通过教师和视频的双重引导不断的加深对于投掷教学的要领把握。结合多种的铅球学习方式，学生在课堂中能够主动的去进行理论知识的探索实践，提高教师在教学中的效率，也能够让学生对田径教学有更加明确的了解。
二、转变自身田径教学理念
中职田径教学一直无法得到更加长远有效的发展，其最主要的原因是教师在教学中的教育理念呆板落后。新时代对于教师的教育理念不断地进行革新优化，传统教育理念中以教师为中心的教育观在不断地淘汰，学生在教学中的地位正在稳步上升【2】。
教师在进行田径教学时要充分结合学生的学习需求，以学生自身的发展情况为出发点不断地进行教育手段的改善，将学生的学习需求作为教师制定教学计划的出发点，教学中要坚持一切为了学生发展的理论观念，也是教师在进行教学时最关键的标准。
例如：教师在教学过程中可以适当的依据学生的具体职业观念，根据学生对于田径教学的具体需求出发，为学生制定针对学生实际要求的教学方案。并不是一旦教学方案确定就不在需要改正，针对学生在实际教学中的学习情况，教师不断地进行教学计划的调整，力求在教学的每一个阶段都能够满足学生的学习需求，帮助学生能够在教学的实际过程之中不断的提高自身的能力。教师要充分将课堂交还给学生，让学生在课堂中充分的展现自身的自主性和主动性，引导学生在课堂教学过程中进行积极的探究，针对自身的需求不断进行学习方式的修改。
三、提高田径教学课堂组织效率
对于中职的田径教学而言，教师在课堂上的有效阻止是学生发展田径能力必不可少的主力。教师在进行课堂教学中要着重关注学生的课堂组织，根据学生的需求进行科学化的调整，引导学生在课堂中不断地加深对理论知识的记忆与理解。小组合作学习是现代教学中比较常用的方式之一，教师也可以适当的将其利用到田径教学之中。通过小组合作不断提高学生的学习主动性和积极性，让学生在教学中能够通过对比他人的优缺点不断地进行自我的改善，相比教育教师的强制要求，这样的方式能够在潜移默化中不断的对学生进行改变。
例如：教师在进行短跑教学的过程中，教师在教学主要内容是要求学生能够正确的掌握短跑的要领，首先教师要针对各个部分的要领进行细致的讲解，让后教师在组织学生进行自主的练习，加深学生对短跑要领的理解。同时在教学的过程中要针对学生的训练情况及时进行引导调整，作为引导者的方式在旁边对学生进行辅助。教师在学生进行训练时可以将学生以小组为单位进行划分，让学生在小组内进行训练，小组内根据自身的情况进行互相的纠正和指导，以求能够更快的掌握短跑的技术要领。
在进行中职体育田径教学过程中，最为关键是改变教师的教学理念。因此，教师要以学生为中心进行适当的拓展，保证教学设计是以学生为中心，教学内容的设计也要参考学生实际身体情况，才能切实提升田径教学的效率，促进学生身体素质的不断发展。
参考文献：
【1】王森. 高校田径体育教学中存在的问题及策略的研究[J]. 当代体育科技, 2012(03):54+56.
【2】李言涛. 中职体育教学中田径教学的有效策略[J]. 读写算(教研版), 2015, 000(016):21-21.