摘要：教学目标和评价一致性要求教师，要进行准确的学情分析。而小学现状是小学英语教师都是跨年级、跨班级进行英语教学的，每个班的学情情况不尽相同。为了更有效、更有针对性地进行教学活动设计，准确的学情分析必不可少。
关键词：准确、学情分析、教学评一致性
近年来，威海经区教育一直在探索教学目标评价一致性课题，而在进行教学目标设计的过程中，教师必须从课程标准、教材、学生这三个维度去思考。其中，课程标准和教材这两个维度都是相对固定的，不易变的，只有学生这个维度是不固定的，是时刻发生变化的。因此，要想更加有针对性地制定教学目标，学情分析就要更加具体、详尽和准确。
在参阅了相关书籍和总结了本人的实际教学经验的基础上，本人认为学情分析可以从以下几个方面进行，并以外研社版四年级上册第二模块第一单元She’s reading a book.为例进行说明。
一、学生本节课要掌握的新知
首先，我们要根据课程标准和教材分析，确定本节课学生需要掌握哪些新知识，具体包括语音、词汇、句型、语篇理解等方面。在这些方面里，要针对上课的这个班学生的具体情况，分析出哪些知识对他们来说是难点，哪些知识是需要反复巩固的。举例说明：本课需要掌握的动词词汇有：read, running, take pictures，其中running双写加ing的形式在三下学习swimming时有所了解，在这里只需提醒学生注意其变化的特殊性即可。而take pictures这个词组中，take符合自然拼读规律，学生可以自己拼读，而pictures的发音较难，需要多加练习。而take与下个课时要学习的talk的音和形很相近，学生通常难以区分，应在后续课堂里多加区别。在句型方面，本课重点句型是This is ….He’s/ She’s …ing.这是学生第一次接触现在进行时态，是新知，因此学生对该时态适用的语用情境的理解，以及动词+ing表正在进行时的句式结构的运用，是重点，也是难点。语篇方面，学生要学会运用现在进行时来对照片里的人物进行介绍，包括名字和他/她当时正在进行的活动。
由此，我们可以看出，在对本课知识的剖析上，具体到了每个词汇，每个句型。这样对新知进行了详尽的分析之后，教师就会有了目标，有了指路灯，明确了本课学习的终点在哪里。
二、学生已知的基础知识
接下来，要针对本课新知的各个方面，分析出在以前的学习中，哪些知识能够对本节课的学习起到基础和铺垫作用。举例说明：本模块的教学对象为四年级上学期学生。
在词汇方面，已经掌握的动词词汇有：ride a bike, swim, skip, go shopping, play football/ basketball, eat, sleep, watch TV, fly kites, go skating, go fishing, walk等，多数学生能够通过看图或看动作说出这些动词词汇。而动词的现在分词形式，如swimming, skipping, riding my bike等，在三下也已经学习过，因此对于动词加ing的形式，不算陌生。句型方面，在三年级上册第九模块就已经学会运用This is ….He’s/ She’s ….来对家庭成员及其职业进行介绍，因此本课的重点应放在现在进行时的特殊词法变化上。语篇方面，在三上第九模块已经接触过介绍照片里的家庭成员这一情境，而本课是它的进一步延伸，不仅要介绍是谁，更重要的是要用现在进行时来介绍他/她当时正在做什么事情。
有了这些已有知识储备和能力素养的基础分析，教师就能够知道学生的起点在哪里，也就能清楚地推断出学生的最近发展区，进而展开有针对性地教学。
三、该班学生的学习习惯和班风特点
小学英语老师一般都要教多个班，而每个班的学生的特点各不相同，有积极活跃的，有沉闷羞涩的，有乐于表现的，有差异明显的，各个班的学习基础和学习习惯也不尽相同，因此同样一节课，老师在不同的班级里的授课过程都是不同的，因此，学情分析更应该是灵活的，针对每个班具体情况的。
以本人教的同一年级这三个班为例：班级一：本班学生纪律良好，上课注意力集中，较少有需要提醒的学生。但是发言不够踊跃，很多学生知道答案也不主动举手。小组活动井然有序，分工明确，各个小组优差生分布较平衡，采用小组竞赛的方式能够调动其积极性。英语基础良好，因此对于新知的接受程度比较好。班级二：本班学生乐于学习英语，敢于张嘴说，班级氛围活跃积极。多数学生能够用英语简单表达自己的观点，并在小组内进行简单的交流。但本班学生学习态度差距较大，有个别学生纪律性差，需老师经常提醒。小组合作时有个别学生消极懈怠，不积极参与。在自己表达观点时，语音语调还不够自然。班级三：班级整体英语氛围浓厚，学习态度积极，但自然拼读基础不佳，在平时的教学中应加大力度。能够用简单的英语表达观点，语音语调还有待提高。个别学生自我放弃，不愿参与课堂。
每个班都有各自鲜明的学习习惯和班风，作为英语教师，感触尤为深刻。不能三个班都采取一样的方式方法，虽然教师轻松了，学生却得不到提高。“因材施教”在任何年代都是值得大力推崇的教学方法。
陶行知先生曾在《古庙敲钟录》中说道，人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。相比于以往的学情分析千篇一律，在“教学评一致性”大背景引领下的分析则更加贴近真实的班级特征和学生特点。合理的教学设计依托于准确的学情分析，对每个教学班级进行真实的分析则是制定教学目标的前提。多多观察学生，走近学生，分析学生，成为学生学习路上真正的领路人。