摘要：Pad是具有综合性和网络性的移动教学模式，可以进行反馈交互与资源获取，优化英语教学的结构，使其具有一定的系统性与规范性。本文对基于Pad初中英语阅读教学设计及应用进行了研究，为教师提供理论基础，根据教材内容，制定科学合理的教学方案，使用Pad进行资源获取与反馈，分析学生的学习情况，满足个性化阅读的需求。
关键词：关键信息；思维导图；及时反馈
引言：改革开放以来，科学技术迅速发展，增加了现代科技的应用范围，其中Pad逐渐被应用在初中英语阅读教学设计中，虽然有利于学习英语知识，但是根据教师的反馈中发现，Pad教学依然存在不足之处，因此，需要结合英语阅读的特点，不断完善英语阅读教学设计，提高教学方式的有效性。同时，为学生创造轻松愉快的学习空间，从而全方面提高英语综合素质。
一、Pad初中英语阅读教学设计原则
在《英语课程标准》中规定，语言技能包括综合运用听、说、读、写四个技能，锻炼学生理解与表达的能力，通过综合性的专项练习与语言实践活动，为日后的语言交际提供保障，学生需要理解生词的含义，根据上下文的结构进行推断，读懂故事中的情节，可以通过字典或Pad等工具进行有效地学习。
Pad具有体积小、便于携带、以及丰富的学习资源等诸多优势，可以提供海量的教学组织形式，在英语教学领域中发挥着重要作用，其主要有以下两点原则：第一，参与性原则。教师需要根据Pad学习形式多样化的优势，充分发挥学生的创造力与想象力，积极参与英语教学活动，加强团队合作的精神，提高自身的学习水平。在设计课堂活动时，需要调动学生的学习兴趣，可以使用Pad进行投票、抢答、随机提问等方式，创造或缺的课堂气氛。第二，工具性原则。Pad可以进行资源开发、功能扩展、教学活动组织、教学管理等功能，有利于学生获取丰富的资源，进行相互的沟通交流，同时，加强课堂的管理力度，维护课堂的纪律。在进行英语阅读设计时，教师需要摆正Pad教学工具的地位，充分发挥出移动智能的作用，使其产生积极的教学效果[1]。
二、基于Pad初中英语阅读教学应用
（一）寻找关键信息
在初中英语课堂上，当学生仔细阅读文章，了解文章中心内容后，可以根据问题针对性地寻找答案，使用Pad中的标记功能，在文章中可以标出关键语句，有利于提高英语知识的学习效率。还需要对文章内容进行归纳总结，通过一定的阅读策略和技巧，其中包括略读与精读，以及猜测生词的含义，分析事件发生的规律，更深层次理解文章的中心内容，从而提高寻找关键信息的能力和逻辑思维能力。
同时，还可以帮助学生学习单词与语法。首先，使用Pad可以帮助学生掌握单词，稳固学习的基础，提高学习效率。例如：supermart、superstar、superman，学生可以先记住super，根据派生法记忆，将三个单词之间产生关联，从而加深记忆。其次，可以通过Pad找出相似含义的单词，进行统一记忆。例如debtor（债务人）与worker（工人），还可以是urgency（紧迫）与frequency（频率），掌握单词的词性和后缀词，简单轻松学会新的单词。再次，可以通过Pad进行针对性训练，结合语境进行阅读理解，例如，与食物相关的banana、hamburger等，教师可以对学生进行分组，分别布置任务，让学生寻找与食物相关的单词，从而掌握更多的生词，提高学生的学习兴趣，掌握阅读的方式。最后，可以通过Pad进行总结，例如be faced with（面对）、be worth（值得）、be taken ill（生病），只要总结得当，就会降低初中英语语法的难度，并且进行扩展性学习，为下节课的学习内容做准备，不断锻炼学生的思考能力，使其养成良好的学习习惯，提高英语阅读能力。
（二）思维导图
教师可以思维导图帮助学生更好地理解文章内容，加深对文本的感知与理解，梳理复杂的逻辑关系，从而构建完整的逻辑框架。学生可以通过小组合作的形式，一起绘制思维导图，之后使用Pad进行拍照，上传到信息交流平台，不但有利于教师了解学生的思维逻辑过程，而且还可以促进学生之间进行沟通交流，在不断地讨论中，提高自身的阅读能力和知识层次[2]。
（三）及时反馈
Pad的主要功能之一就是进行反馈，有利于教师根据学生的学习情况，进而调整教学进度。在英语阅读课中，可以使用Pad分析学生的学习情况，向学生推送与知识内容相关的测试题，不拘泥于任何形式，可以是单选、多选、填空、作文、连线小游戏等，之后在Pad完成测试，根据学生的作答情况，即可形成相关的数据统计，以条形图或柱状图的形式展现出来。之后，教师根据分析出的结果，可以掌握学生的总体情况，其中包括班级的学情分析与准确率，以及动态实时记录等。若是学生的答题情况符合预期要求，说明已经掌握当下的学习内容，可以适当地推送新的学习资源，使其向更高层次发展。而若是反馈的结果尚未达到要求，教师则需要适当地调整学习进度，以便于学生掌握知识内容。
结论：综上所述，Pad初中英语阅读教学设计及应用，可以激发学生英语阅读兴趣，使其积极参与英语课堂的活动，提高阅读能力。同时，有利于教师掌握学生的学习情况，提高英语教学质量，通过调整教学策略，使其获得感知语言的能力，培养良好的阅读习惯，从而提高英语阅读水平与阅读能力。
参考文献：
[1]赵骎,单舒怡.基于PAD应用的英语阅读分层教学实践研究[J].中小学校长,2019,000(002):31-33.
[2]赵小艳.初中英语阅读教学的研究[J].中学生作文指导,2019,000(007):P.95-96.