【摘要】在新课程改革教学标准中，对高中英语教学提出了更高的要求，鼓励教师在开展教学活动的时候，合理运用现代化的信息技术，充分发挥其教学优势，在网络技术的支持下，对高中英语教学资源进行整合，以此来为学生创造更有利的教学环境和氛围，从而有效提升学生的学习质量与效率，为学生英语综合能力及素养的培养打下坚实基础。本文主要结合自身多年的教学经验，对网络环境下进行高中英语教学资源整合的优势出发，对其必要性进行了详细的研究与探讨。
【关键词】网络环境 高中英语 教学资源整合 必要性
引言
近年来，随着社会信息化和经济全球化的发展，英语教学越来越受到人们的关注与重视。在高中英语教学中，为了实现其课堂教学的与时俱进，信息技术得到了广泛的应用和推广，有效丰富了课堂教学的内容和形式，在激发学生学习兴趣的同时，也为学生整合了更多的教学资源，全面打破了传统教学模式的限制，弥补了其中的缺陷和弊端，为学生创造了更有利的教学条件，从而进一步提升了课堂的教学质量与效率。
一、网络环境下进行高中英语教学资源整合的优势
在传统教学模式下开展的高中英语课堂，以教师的知识点讲解为主体，学生只能被动的跟随教师的思路进行学习，严重妨碍了学生创造性思维的发展，同时也限制了学生的知识空间，非常不利于学生学习质量与效率的提升。而在网络环境下完成的高中英语教学资源整合，则能够为其课堂教学创造新的教学模式，有效提升教师的专业知识水平及信息化素养等，开阔学生的英语视野，加强教师与学生、学生与学生之间的有效交流和互动，拓宽学生获取知识信息的渠道，丰富课堂教学的内容与形式，促进其实效性的提升。
在常规的高中英语教学中，学生在课上通过教师获取一定的知识信息，然后在课下与其他同学进行交流与互动，而学生在此过程中大多都是用汉语思维进行交流，缺乏良好的语言环境。而在网络环境下进行高中英语教学资源整合，则能够充分利用信息技术的优势，为学生提供更广阔的学习空间，例如通过QQ、微信、微博等交流平台进行留言，鼓励学生将学习过程中遇到的问题分享到网上，然后由教师与其他同学进行共同分析和探讨，或者是积极搜集相关资料，帮助其他同学解决学习中的问题。如此一来，就避免了学生面对面交流的尴尬，学生可以在网络上尽情的表达自己的意见和看法，学习到更多不同的知识经验和见解，同时还创设了良好的语言环境，为学生提供了英语交流的机会，让学生能够在日常交谈中加强自身对英语知识的实际运用能力，掌握到一些书本上没有的知识和技能，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，加强学生的学习效果和应用能力。此外，通过网络技术还可以充分利用学生的课后时间，帮助学生解决在课堂教学中的遗留问题，既加强了师生之间的交流，又加强学生的学习效果。
在网络环境下进行高中英语教学资源整合，主要有信息资源开放性、传播媒介多向性、知识传递广泛性等特点，可以使高中英语教学更具开放性、交互性和多样性，恰巧迎合了素质教育和人本主义的教学理念。
二、网络环境下进行高中英语教学资源整合的必要性
（一）满足教育改革和推进教育技术发展的需求
随着教育改革的不断推进，将信息技术与教学资源进行整合，成为了新课程教学标准对高中英语教学提出的更高要求，以此来丰富英语课堂的教学内容和形式，将传统的静态教学转变成现代化的动态教学，突破传统课堂在时间与空间上的限制，使课堂教学变得更加生动、灵活，同时加强师生之间、生生之间的交流、合作与互动，为学生构建一个平等、和谐、多元的教学环境和氛围，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性。由此可见，在网络环境下，为学生构建一个搜集、整理、检索、使用、公布、共享教学资源的智能化平台，对于促进教育改革和推进教育技术发展有着至关重要的影响作用。
首先，教师需要明确网络环境下整合高中英语教学资源，并不仅仅是将信息技术与教学资源相加这么简单，而是要求信息技术完全融入高中英语教学资源中。
其次，教师需要明确在整合过程中，需要明确教学资源的主体地位，以及信息技术的辅助功能，通过运用信息技术手段，对教学内容进行科学合理的处理和应用，不能一味追求“多”和“大”，而是应该在遵循教学大纲的基础上，根据学生的只是水平和认知特点，以“改善学生的学习方法、加强学生的学习效果”为中心，巧妙运用信息技术为学生精心设计新颖、独特的教学内容和形式，全面实现高中英语教学资源的整合与应用。
（二）满足教师减负和提升课堂教学效果的需求
在当代的教育背景下，高考依然是高中师生需要面对一座大山，学生高考成绩的好坏像一把利剑一样悬挂在教师的头顶上，教师不仅要面对繁重的教学任务和超常的工作时间，还要面临巨大的精神压力。而网络环境下运用信息技术整合高中英语的教学资源，则能够通过网络平台帮助教师搜集更多与教学内容相关的资料，进一步拓展教师的教学资源，减轻教师的教学负担，同时引入全新的教学理念和方法，全面打破传统教学模式中“以教师为本”的灌输式、填鸭式教学的限制，利用信息技术增加课堂教学的趣味性和活跃度，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，是枯燥乏味的英语课堂变得极具吸引力，从而有效提高课堂的教学质量与效率。
（三）满足自主学习和发挥学生主体作用的需求
在网络环境下运用信息技术整合高中英语教学资源的过程中，教师需要明确学生的教学主体地位，以激发学生的学习兴趣和参与积极性为主要目的，充分发挥自身的教学主导作用，以各种各样的教学形式和手段，增加课堂教学的趣味性，全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生在教师的引导下自主搜集相关的教学资料，完成教学任务和目标，并利用信息技术对自主学习过程中遇到的问题进行共同分析与讨论，充分发挥学生的教学主体性，凸显学生的个性化发展，在深化学生理解与记忆的同时，培养学生的自主学习能力、创新精神和解决问题的能力等，有效促进学生英语综合能力及素养的培养与发展。
（四）满足课堂转型和培养学生核心素养的需求
在现代化的网络教育环境下，高中英语教师在利用信息技术整合教学资源的过程中，需要结合英语学科的学习特点以及班级学生的实际学习情况，深入挖掘课外教学资料中适合学生发展的素材，并在课堂教学中，为学生构建符合其发展需求的独特教学模式，将各种教学资源进行有效组合，引导学生通过完成既定的教学任务，来提升自身的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等素养，在实现信息技术与教学资源相融合的同时，充分体现出新型教学模式的结构特点，全面实现课内外教学资源的整合与运用，从最有利于学生进步与发展的角度出发，实现新型课堂教学模式的转变，以及学生英语核心素养的培养与提升。
结语
综上所述，在高中英语教学中，运用信息技术整合教学资源、教学方式，以及学生的学习方法等，可以有效丰富课堂教学的形式与内容，还原知识的本来面貌，弥补传统教学中灌输式教学方法一味注重理论知识忽视实际应用的缺陷和不足，在尊重学生发展需求的基础上，以推进课堂转型、促进学生全面发展的新型教学方式，来增加英语课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在教师的引导下主动参与教学问题的合作讨论，从而有效提升课堂的教学质量与效率，进一步推动学生英语能力的综合发展。
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