摘要：中华传统文化属于我国五千年来历史的重要传承产物，是我国优良文化、优良精神的象征，而初中生正处于培养人生价值观、情感价值观的重要阶段，由此，在初中英语课堂教育活动中，教师需要注重中华传统文化的渗透，把英语知识与中华传统文化内容深度融合在一起，让学生在掌握英语知识的同时，更好地继承我国优良的中华传统文化。笔者是一名初中英语教师，在日常英语教育活动中较为关注文化教育，本文主要是针对中华传统文化与初中英语教学的深度融合方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：初中；英语；教学；中华传统文化；方法
随着经济全球化的迅速发展，英语成为了人们较为重视的语言学习内容，在传统的初中英语教育活动中，教师更为注重英语技能、英语语言知识、英语结构、英语语法的讲解，学生在英语知识学习过程中更为关注西方文化，在受到西方文化熏陶过程中，逐渐遗忘了我国中华优良的传统文化，不利于初中生人生价值观、情感价值观的建立。同时，经济全球化的迅速发展，初中生的价值观也受到了一定的冲击，学生一定要在接触西方文化的时候做到取其精华、去其糟粕，内心永远铭记我国优良传统文化，实现英语知识和中华优良传统文化的更好结合，因此来培养出全能型、高素质的国家栋梁之才。
一、中华传统文化与初中英语教学融合的必要性
首先，把中华传统文化与初中英语教学融合在一起，能够培养初中生积极向上的生活观、人生观、学习观，拥有较强的事物鉴别能力，不受到不良文化、不良信息的影响与干扰。在英语学科知识中蕴含着较为浓厚的西方文化，逐渐会影响初中生的思想、认知能力，只有把英语知识与中华传统文化融合在一起，才能够让学生端正自我态度，比如，学生可以学习中华传统文化中的礼仪文化、儒家思想，这些和英语文化是不冲突的，甚至是可以融合在一起，学生可以用英语来表达中华优良传统文化，以后有机会也可以介绍给外国友人。
其次，在初中英语学科教学中融入中华传统文化，能够提升初中生的扩文化交际能力，我国的文化博大精深，初中生是我国将来发展的重要栋梁，也拥有着继承、弘扬中华传统文化的责任，在英语教育工作中，不仅是为了让学生取得良好的英语成绩、增长学生的语言知识，更重要的是希望学生将来能够成为全能型、高素质的人才，学会用英语来表达中中华传统文化，拥有较强的跨文化交际能力。
最后，在初中英语教育活动中融入中华传统文化，能够激发学生学习英语知识的自主性与积极性，学生学习英语知识的目的，是为了实现中西方文化的双向沟通，在传统的灌输式、单一的教育模式中，学生对于学习英语知识存在一定的排斥心理，而在英语知识中融入中华传统文化，能够让英语课堂趣味性、生动化，调动起学生学习英语知识的积极性。除此之外，中华传统文化在初中英语学科知识中的融入，能够全面丰富英语学科中的教育内涵，初中生可以在继承、弘扬中华传统文化的过程中，公正、客观地评价对待西方国家的文化，达到“取其精华，去其糟粕”的效果，让初中生真正成为中华传统文化的继承者、传播者，同时也是西方文明的创造者与学习者。
二、中华传统文化与初中英语教学的深度融合方法
（一）结合教材内容引入传统文化
教材是初中英语教学中的重要载体，由此，初中英语教师要善于结合教材内容来引入中华传统文化。教师需要具备良好的中华传统文化的传承、渗透意识，在正式开始授课之前，教师需要有意识地挖掘教材中的文化素材，把这些文化素材融入到教育活动中，让学生在学习新知识的同时，接受中华优良传统文化的感染与熏陶。
比如，在讲解“I’d like some noodles”的时候，其中包含了情景对话内容，内容中的主题是“餐厅点餐”，教师可以在这个教学环节处来引入中华传统文化内容，对教材内容展开拓展与延伸，让学生去探究一下我国的饮食文化，教师可以提出如下问题：“What are the staple foods that Chinese people like to eat?”“What traditional Chinese food do you like most?”“What wine table culture is there in China?”，通过让学生探究这些问题，来了解我国的传统饮食文化，并且把中西方的饮食文化做出对比，寻找两者之间的相同点与不同点，这样既能够让学生更为全面掌握英语教材内容，也能够引导学生更好地继承、弘扬我国优良的中华传统文化。
（二）利用比较教学强化传统文化
在初中英语教育活动中，教师可以利用比较教学来强化中华优良的传统文化，束定芳这位语言学家曾经说过：“母语文化处于外语学习中拥有重要的地位”，由此，初中英语教师要善于去对比母语文化与西方语言文化，这样能够提高学生参与英语学习的自主性与积极性，同时，也能够让学生对我国的母语文化有更为全面、深入的了解。比如，在讲解“I think that mooncakes are delicious!”的时候，教师可以引入月饼对于中秋节意义的话题，让学生去深入探讨我国的传统节日，同时，教师可以提出问题，让学生以小组的形式展开讨论，如，“What is your favorite Chinese traditional festival?”“Do you like traditional Chinese or Western festivals?Why？”“What is your favorite Chinese traditional festival?”等，因为当下的初中生都喜欢过万圣节、圣诞节等西方节日，认为这些节日比较洋气，而对于我国的清明节、重阳节、中秋节的了解比较少，通过比较教学让学生对我国的节日、文化有更多的了解，以此来增强初中生的文化认同感。
（三）让传统文化融入到日常英语教学中
要想让中华传统文化与初中英语教学深度融合在一起，依靠一节课、两节课的讲解是不够的，教师需要让中华传统文化融入到日常的英语教学活动中去，增强学生的中华文化认同感。比如，教师可以在英语词汇教学中融入中华传统文化，在讲解“It’s Show Time!”的时候，教师可以让学生去了解part-time，激发学生学习英语知识的自主性与积极性，然后让学生结合实际生活来理解性地阅读文本内容，在文本中寻找和Show Time相关的句型和英语词汇，同时让学生在共同讨论中分析词汇内容，学生从中能够对Show Time有更为深刻的理解，树立积极的情感价值观，把英语词汇和中华传统文化深度融合在一起。其次，教师还可以在日常的口语教学中融入中华传统文化，比如，在讲解“ Food and Restaurants”的时候，因为学生对于Food and Restaurants的了解比较多，教师可以向学生提出一些问题：“What is the source of these foods ？”“What are the cultural characteristics ？”让学生通过小组讨论去交流、互动，这样既能够提升学生的口语交际能力，同时也能够让学生对于中华传统文化有更多的了解。最后，当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，教师也可以在初中英语教育活动中运用信息技术，实现初中英语教育活动与中华传统文化的有机结合，比如，在讲解“ After-School Activities”的时候，教师可以利用信息技术为学生播放我国古代的校园生活是什么样的，通过图片、视频观赏，学生能够感受到我国社会的进步、文化的沉淀，增强学生的文化认同感，让学生在生动、形象的英语情境中掌握知识、传承中华优良传统文化。
结语
总之，在初中英语教育活动中，教师需要科学、合理引入中华传统文化，让学生在学习英语知识的同时，能够更好地继承、弘扬我国优良的中华传统文化。在初中英语教学和中华传统文化融合过程中，教师一定要讲究技巧与方法，选择初中生比较感兴趣、熟悉的事物来展开教育活动，提高学生参与英语教学的自主性与积极性，培养学生积极向上的人生价值观、情感价值观，将来可以成为中外友好往来的栋梁之才。
参考文献
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