摘 要：近年来小学暴力行为频频发生，其不仅影响学生在校学习，还不利于教师组织和开展教育教学，如不及时引导会严重影响儿童身心发展。本文主要面相小学生，结合多种理论和教育教学实践从学生、学校、家庭、社会角度探究暴力行为产生的原因，并以此为基础提出相应的教育策略。
关键词：小学生；暴力行为；教育策略
Abstract: Violence in primary schools has occurred frequently in recent years, which not only affects students' learning at school, but also is not conducive to teachers' organization and education. If not guided in time, it will seriously affect children's physical and mental development. This article mainly looks at primary school students, combining various theories and educational teaching practices to explore the causes of violence from the perspectives of students, schools, families, and society, and based on this, puts forward corresponding educational strategies.
Key words: Pupils; violence; educational strategies
一、暴力行为的定义和种类
2020年祖国迈入新时期，“脱贫致富”唱响主旋律，经济发展进入快车道，青少年是中国的希望，担当起中国复兴的艰巨任务。“10”后小学生出生在一个辉煌的时代，四周高楼林立，人们生活节奏加快，同时还是家中的中心。在这种情况下，这些孩子在入学后会有各种残酷的行为，不专注于学习，情绪过度紧张或情绪收缩，不遵守学校的规定，产生暴力行为。
暴力行为作为教育热点话题，众多学者对此深有研究。纵观校园暴力文献整理得出校园暴力的发生主要有两个场所：校内、校外；三个主体：教师、学生、校外人士。本文所探讨的暴力行为是学生在校内或校外，通过不当方式对暴行接受者的身心造成一定伤害的不良行为。暴力行为主要有形式多样；恶性化；长期性，行为反复出现等特点。
校园暴力的最大受害者就是被害儿童，事件不但会给儿童造成身体上的伤害而且还会对学生心灵造成永久性的创伤。伤害直接导致学生性格上变得胆小、沉默，长远来看学生心灵变得忧虑、敏感、恐惧、噩梦连连，厌世、抑郁、自杀，一生都生活在阴霾中。
二、暴力行为产生的原因
暴力行为产生的原因多种多样，具有复杂性。探究儿童行为产生的原因就一定要从影响儿童身心发展的因素角度出发，笔者结合教育实践和相关教育理念，从学生、家庭、学校、社会方面分析小学生暴力行为产生的原因。
(一)学生自身
7-11岁的孩子情绪不稳定、表现欲强烈，加之从家庭的小环境转变到学校大环境，学生接受信息来源增多、内容增加，导致其形成较为复杂、混乱的情绪特点。遇到问题、冲突时不能理性、冷静的处理，产生暴力性行为。
(二)家庭方面
家庭因素也是影响儿童身心发展的一个重要原因，父母的言传身教，对孩子的终身发展起着至关重要的作用。我国著名犯罪心理学家李玫瑾提出，容易发怒、具有暴力倾向的父母会养出胆小、叛逆、暴力的孩子，影响孩子性格形成，严重者还会威胁社会。
自2003年起，我国离婚率持续上涨。离婚家庭成长的孩子缺乏父爱或母爱，性格缺失，心灵更加敏感自卑，具有强烈的自尊心。[ 张江红.论我国中小学校园暴力事件的成因及预防措施[J].山西综合论坛,2017(17):130-133．]受不住打击，采用暴力行为来维护自尊。现代家庭中隔代抚养已成常态，溺爱是其代名词。马卡连柯曾经说道，“父母像牛马一样娇惯出来的孩子，不是家庭的叛徒，就是社会的暴君”。[ 蒋一之.培养积极公民的另一种努力一美国中小学法治教育述评[J].外国中小学教育.2010(5);331-335.
]错误的教育方式会让孩子形成不正确的人生观，影响其一生的发展。
(三)学校
学校依然盛行以“应试教育”为主的教育理念。多数学校“唯分数论”依然盛行，学校用班级成绩好坏来衡量教师的教学水平。在班级中成绩好就是“好学生”，受到老师更多的关注，而成绩差的学生默默自卑，成绩越来越差，产生厌学心理，对成绩优异学生形成仇视，通过调皮捣蛋、打架斗殴来吸引老师注意。
我国大部分小学进行德育教育的主要方式是每周一几分钟的国旗下讲话，宣讲主流文化思想其内容局限、形式枯燥。学校将更多的注意力放在了学习成绩和为成绩服务的日常行为，其德育仅仅流于形式，注重外在。
(四)社会
人际交往也就是人际关系，人属于社会性群居性动物，不可避免的要与这个社会进行沟通交流，小学生主要是7-12岁的儿童，处于道德自律向他律阶段转化的时期，其道德发展容易受到周边环境的影响，缺少相应的判断力。
法律制度，我国目前有关未成年人保护的法律数量少，法律条文零散，内容多以倡议性为主，缺少违法硬性惩戒条文。[ 辛金地.论我国中小学校园暴力得法律规制[D].沈阳:沈阳师范大学,2019.]我国《刑法》规定未满14周岁的未成年人犯罪，不予以刑事处罚，由父母或相关政府部门进行管教；14岁这个年龄节点给了很多孩子可乘之机，主流媒体在报道暴力事件是大都会加上这个关键词，潜移默化的让学生了解到片面错误的法律知识，法律的行为约束力减弱，部分动机不良学生钻了这个空子，产生暴力行为。
三、预防策略及建议
(一) 学生自身
多读书，读好书，努力认真学习科学文化知识，年轻一代要担当起祖国复兴的伟大任务，就要用充分的理论武装头脑，形成科学的人生观，才能抵御社会不良风气的影响，才能不被别人的行为干扰，遇事沉着冷静，坦然应对，形成强大的内心，为建设中国特色社会主义而贡献力量。
(二)家庭方面
对孩子最好的教育是爱的教育，在一个有爱的家庭中长大的孩子勇敢坚毅，能更大程度上在他的人生舞台上大放异彩。这里的爱不是指溺爱，而是父母理智的爱，爱是包容、理解、信任，给孩子发表意见建议的话语权。研究表明:宽容民主的教育方式对儿童的亲社会行为起积极影响。[ 周炜婷.亲子关系对小学儿童暴力行为的影响因素[J].科学大众(科学教育),2019（1）:13-17．]孩子内心充实满足，热爱生活、积极向上、热情开朗，拥有满满的安全感。
细节决定成败，习惯决定一生。父母应自觉担起培养孩子良好习惯的任务。在进入学校系统学习之前，家长在生活中应该处处渗透勤俭独立、善良大方、热爱学习等优质习惯的教育。
(三)学校教育
改变思想观念，提倡优质教育。学校必须改变将成绩作为评价学生学习的唯一标准，实行优质教育。强调学生的综合发展和全面发展。教师应采用多种教学方法，适合不同层次孩子的学习需要；培养学生兴趣爱好，注重学生的个性发展，让每个学生都能在学校有所进步成长。
教师机智冷静的处理，重视心理辅导。遇班级突发事件，教师应该沉着冷静的应对，机智灵活的处理，还要注重对事件的后续追踪掌握。班级学生遭遇暴力事件教师应第一时间控制好局面并根据事件情况选择是否立即告知家长，多方位了解事件的来龙去脉后与家长沟通、协作，以谈话法为主与学生沟通交流，循序渐进的让学生明确暴力行为的不正确性；重视对被施暴儿童的心理疏导，预防心理阴影。加强重视德育教育。教师应在教育教学中，找到身边的散光点，以此为教材对孩子进行德育教育，减少德育对德育课程的依赖，打破德育的时间、空间、内容的限制。
(四)社会环境
网络是一把双刃剑，其快速发展给学生提供了非常丰富的教学资源，但同时许多不法分子在利益的驱使下传播不良信息，对学生的身心发展造成了严重的影响。整改社会风气，管制网络信息刻不容缓。第一，相关部门应该加大执法力度，整治违法网吧；第二、我国各个传播媒介应担当起相应的责任，传播社会主义主流文化，成人化信息采用分级浏览制度，创设一个良好的网络环境；第三，家长加强对孩子接受网络信息的监管，家长陪同下观看。通过一系列措施，创设一个良好的社会风气。
制度造就文明，加快推进立法。制度造就文明，法律约束行为。笔者认为现阶段应该加快对相关法律的修订和建立，改变我国对未成年人犯罪轻刑化处理政策，建立切实有效的法律法规，充分发挥法律在预防和处置中小学校园暴力事件中的震慑作用。[胡春利.中小学校园暴力事件的成因及防范——兼论中国惩戒教育法规的缺失[J].郑州师范教育,2019(03),11-16．]增强法律对学生的行为约束力。
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