背景总论模式优点
“四环节”新课堂教学模式，是宁远县教育局原党委书记游知祥在2009年提出的，是在借鉴结合了全国各地各校的成功办学经验的基础上，结合宁远县的教学实际提出来的，这一教学模式由“学、议、评、练”四个基本环节组成，其教学模式设计，体现了新课程教学策略的多重转变：由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由重结论向重过程转变，由统一规格的教育向差异性的教育转变。
实践经历、模式难点
分析四环节教学在乡镇中小学课堂组织和实施中的难点，由于学生受各种环境条件限制，基础薄弱，自主学习习惯和合作交流，语言表达能力和胆量都不够，学生们探求讨论的积极性不高，有些人数较少的班级，常常是：老师让讨论发言时，学生就鸦雀无声大气不出。有时回答”是”或”不是”都没人回答，老师怎么启发学生就是一言不发。而四环节教学，以学生为主体，恰恰要求学生主动学习讨论，踊跃表达疑问和观点。因此，乡镇学校有效实施四环节教学的难点是：如何推动学生的心专注的“学”起来，怎么鼓动学生的嘴大胆的“议”起来，怎么设法迫使学生的笔放手的“练”起来。
经验归纳方法措施 通过对这些教学难点的思考，我摸索了几点优化和提高四环节教学课堂的方法和措施归纳如下。
一、创设轻松随性的座次氛围，在“形”上被动的调动和培养自主学习的能力和习惯。
方法1：固定围坐式座位。
学生人数少，如果是班主任比较支持四环节课的班级，在座位形式编排上，可以直接以“固定围坐”式进行编排。编排原则是，让学生尽量面向讲台或侧向讲台而坐，形式有如下几种：
这样的固有座位形式，有效的在“形”上为学生和老师创造了条件，需要班主任进行特别编排，任课教师不好插手，没有进行这种编排的班级，对于比较依赖这种形式的任课老师，不好插手编排可能就会感觉不便交流和探讨而放弃了四环节教学。老师组织课堂时要细致具体地告诉学生：上课不要一直围着课桌坐，必要时也可以背向或侧向课桌而向着讲台而坐。
方法2：零时围坐式座位。
这种方法灵活巧妙又十分简单可行，不受约束，能随时立刻营造交流讨论型座位形式，不需要班主任特别编排，即授课教师在需要时随时随地为学生构建起讨论型围坐学习小组。具体方法是?：在一般座位形式的课堂上，老师需要时，直接让单行的同学向后转，使前后行的4~6个同学围坐，即构成了零时围坐式学习小组，营造起合作讨论的氛围。这样，就在形式上自然的推动了学生，被动放松的投入到自主交流学习中，在不经意间完成学、议环节。其座位形式和平时传统的一样：
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当“学议”环节完成，需要学生面向黑板评价或听老师讲课归纳时，就让单行的学生再向后转，就可以再次让全体同学面向讲台了。这一方法，灵活、便捷、适应性广，还完全避免了”侧向和背向讲台听课影响健康的“问题，也无须增加投资去在教室中央装配一个转动式屏幕等展示型装置了，在传统的基础上完全满足课堂对“形”的需求，摆脱固定围坐思维的束缚和拘泥，为促进学生放松心情进行“学议评练”奠定了基础。
二、运用巧妙多样的手段设备，在“神”上悄然的激发讨论发言的兴趣和勇气。
四环节教学模式的精气神，是要让学生真正的“学议评练”起来，抓住这一重点和难点，采取多种方法措施，加强对学生主观能动性的培养和锻炼是有效实施四环节教学的关键。
1、组建学习小组确定学习组长。
在上述“形”的基础上，根据学生零时既定的围坐位置，组建8~16个4人或6人学习小组，每个小组选定一个组长。组长的任务是，督促确保小组同学专注学习，带动同学积极讨论发言，帮助检查同学完成练习。学期末，评选出优秀个人和组长及学习组。
2、准备学习用小便帖。以学习小组为单位让组长准备一本小便帖，老师在教学中，让学生在“学议”环节中将遇到的问题和找到的解答，在小贴纸上写下来，以便发言展示提问或解答，也备检查评价。如，小组一部分人负责质疑，提出学习的疑问，另一部分人负责答疑。也可以对学习小组分类，一类为质疑小组，一类为答疑小组，质疑小组把本组遇到发现的问题进行确定统一，然后点名指定另一部分中的某一组进行答疑。以这种便贴提问方式帮助学生理清思维，落实学习行动，找到重点，展示结果，可有效的牵动每个小组每个同学，引领推动学生尽最大的可能参与到主观学习讨论中。
3、作好课前准备，设计好学习环节中涉及的问题。
对于课堂重要的难点问题，老师要做好充分的课前准备，在上述借助小贴士推动学生完成学议过程中，要预设好重点让学生讨论探究的问题，展示在黑板上与学生的质疑进行比对，选取确定出课堂的重点难点进行探究和讨论，不要所有问题不分难易一把抓反复探究，造成课堂时间不够用而使课堂虎头蛇尾有始无终，做到让四环节课有的放矢，收放自如达到乱中有序形散神不散的新模式效果。一般而言，一节课只能设计1~3个重点探究交流学习的知识点。
4、巧妙运用多媒体技术。
?运用展示台展示检查学生的学习成果，用无线话筒激发学生发言表演的勇气，手机拍照摄影，激发学生的展示表现欲。充分的运用多媒体设备和现代教学手段，调动学生的主观能动性。如果有必要，可以在课上评出先进优秀个人和小组，给予平时成绩上的加分，或在学期结束时，给予向班主任推荐为优秀学生的奖赏，或自行评出学科优秀个人和小组，进行单科小奖励。把学习交流表现好的个人和小组及演示展现的精彩的画面身影拍摄下，适时展示给学生欣赏，还可分享到家长群欣赏，以诱导家长与学生交流，更好的促进培养学生的学习兴趣和自主能力。
三、采取切实严格的帮扶督促措施，在“查”上，有效的促进练习作业的落实和完成。
1、结成帮扶小组保障课堂练习的落实检查。
练习环节，不管在传统教学，还是四环节教学，都是一个常规环节，而老师个人的力量，往往由于时间的限制，无法兼顾到每个同学的练习的落实检查，可能让一些无心学习的人对课堂练习走过场，视而不练或置若罔闻，使课堂教学无法得到巩固、掌握和运用。利用安排好合作型的学习小组的特点，充分发挥小组同学和组长的力量，让同学结成1对1，或1对3的学习帮扶对象，互相督促，并为对方检查批改练习，或小组间交换检查批改，老师抽取展示点评的方式，切实督促同学把练习落到实处，提高做题能力。
2、立下承诺书保障课后作业的完成上交。
如果低年级没有严格要求，乡镇学校常有不少基础和学习习惯差的学生，这些学生作业完成态度差，自觉性不高，不严格要求，他们可能就不完成不提交作业，好点的同学也可能放松要求效仿他们，最后认真完成上交作业的同学可能很少。我任班主任或任教数学课，一般要在开学初几天进行入学教育时，要求每个学生写出作业上交“承诺书”并让家长签名留下手机号，以此督学生按时完成作业。承诺书中还要列举说明清楚违反承诺缺交作业时愿意接受的处理和惩罚意见。这样的措施让学生和家长无法不支持和赞同，切实有效的培养了学生自觉完成作业的习惯和能力，端正了作业的态度。
最后要说的是，教无定法，无论什么教学模式哪种教学方法，都要遵循着道法自然的规律，老师要用心用爱用责任和担当去领会，去施行去完善，才能让教学达到水到渠成事半功倍的效果。