在轰轰烈烈的语文课程改革中，教师们发挥聪明才智，开发了探索出了很多的教学方法，比如以读代讲法，课堂演示法，表格教学法，解题质疑法，情景再现法……其中较为成功教学方法之一，就是目标教学法。
所谓目标教学法，就是教师（或者学生）根据课文内容，提出该课的学习目标，并引导学生自主地合作的完成教学目标，从而形成语文技能和素养的方法。这种教学方法的优点就是注重发挥学生的学习积极性，在鲜明的目标指引下，合作完成目标。
以前的目标教学法，主要是通过黑板和粉笔，作业本等传统交际工具，随着现在现代化信息技术教学设备被广泛的应用到教学，对目标教学法提供了更大的空间。如何在信息技术下，提升目标教学法的魅力呢？通过实践，我们探索出一套较为高效的目标教学操作流程，与大家分享；
一．目标教学中，预习环节的的信息技术的融合
课前目的明确的预习，有助于课堂的学习质量的提升。抓好预习环节，就是成功的一步。我们主要是通过电脑上网或手机微信等方式，把学生的课前学习目标（预习作业）发给家长，建议要求学生家长根据实际情况，或者利用打印机把有关预习内容打印出来，或者让学生利用电脑完成预习。学生完成的作业，或者以照片的形式，或者一邮件的形式通过网络发送给老师（或者负责此项工作的相关的家长或者学生），老师或者负责人的家长、学生组织批改，并有针对性的做基本反馈或讲解，就提升了预习的效率。
特别指出：传统的录入设备，只要是在电脑上打字输入，随着录入方式的提升，我们主要通过用各种语音转化软件，比如讯飞语音转化软件，微信的语音转化软件，钉钉等语音转化文件的方式，把语音转化为文字信息。不管用什么录入方式，只要熟练了就会越来越快 有时候我们也使用“图片识别”软件，直接把教师的手写文档（预习作业）转化为纯文字文档。减轻了教师的劳动负担。
比如在部编教材四年级下册第17课《记金华的双龙洞》时，我们就通过电子文档的形式发给孩子了预习作业；内容如下：
1.熟读文章，划出生字新词：
2.解释下列词语的意思：突兀、森郁、蜿蜒
3.细读文章，初步回答下列问题：
（1）文章第一段主要讲了什么？
（2）读文章第二、三自然段，思考，作者在路上看到什么？听到什么？心情如何？
（3）读文章第四自然段，思悟：洞口是什么样的？有什么特点？外洞是什么样？有什么特点？
（4）读文章第五自然段，思悟：这一自然段主要写了什么？孔隙有什么特点？
（5）读文章第六七自然段，思考：内洞是什么样的？有什么特点？
（6）读文章最后一自然段，思考：这一段主要写了什么？
（7）请理清作者的游览顺序完成下列填空：
路上→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→出洞
二．目标教学中，教学环节的信息技术的融合
课堂是学习的主阵地，是学生形成素养和能力的主要渠道。信息技术的普遍使用，可以加大的提升效率。现在的课堂基本实现了电子白板，投影仪，智能黑板系统，实物投影等设备（个别的单位实现了校园的互联网班班通），课堂上教师利用这些设备把语文课的教学目标（学习目标）：包括字词目标、关键句子、关键段落、关键内容投射在屏幕上，指引学生去自主的积极主动的学习。
学习的过程基本程序大概应该是：1.先让学生明确（读出）自己的具体学习目标（条目式）。2.在目标的指引下，学生自主读书，通过圈、点、划、批注、总结等方式，逐步找到有关答案，然后学生（同位、前后桌、好朋友）之间交流答案。3.学生之间，师生之间交流学习的收获，研讨不会或者意见不一致的答案，力求达成共识。4.学生走上讲台（自主汇报），与同学们共同分享自己的学习成果。5.教师对关键的问题作出总结并评价。
教师（学生）在讲解时可以把提前准备的关键问题的答案通过电子白板或者实物投影等设备，把有关关键的答案投射到大屏幕上，以利于其他学生的理解和体会。这些关键的问题的额答案只需要是简单的几个词或者几个关键的字，以利于学生做课堂笔记。利用信息技术，就极大的促进了教学效率的提升，极大的促进了学生自主学习的能力和交流合作能力和表达能力的提升。同时也促进着学生的理解能力的进一步提升。
还以《记金华的双龙洞》为例，说一说我们的课堂教学：
在课堂上，我们先组织学生交流预习作业的情况，然后组织学生共同研究：
1、本文的写作顺序是什么？请找出表示游览地点发生变化的词语或句子，想想这样写，有什么好处。？
2、作者在游览中主要写了什么地方的游览？次要写了什么地方的游览，这种写法叫做什么？有什么好处？
3、你认为内洞有什么特点？为什么？
4.从本课的学习和研究中，你对参观记（游览记）有什么认识？
学生在自主学习后，学生之间交流的有关问题的答案。学生上台汇报了学习心得，教师总结了关键问题的认识。
三．目标教学中，作业布置和作业批改中的信息技术的融合
传统的作业一般是把词语抄写几遍或者练习复习资料等内容的纸质作业。如今可以通过电脑或者微信等方式，把家庭作业以文档的形式发送给学生或者学生的家长，要求学生独立完成并让家长督促完成，同时发给家长有关题目的答案，可以让家长有目的的检测孩子的作业完成情况。如果家长没有办法检查，学生也可以根据答案进行自我订正，从而提高学生学习质量。作业的批改家长也可以用“A”“B”
“C”“D ”的形式反馈给老师，为教师对学生的评价提供根据。
还以《记金华的双龙洞》为例，在作业布置和批改的环节中，这样完成目标教学的：
1、本课的词语抄写3遍，听写一遍，错误订正。
2、本文的游览顺序是什么？请你仔细说一说作者具体的游览顺序。
3、外洞、洞口、孔隙各有什么特点？
4、学习了本课，你对写游记或者参观记有什么收获？
学生根据以上的练习题目，动脑思考完成作业，就达成了“目标教学”的整个环节。学生完成作业后，以照片或者文档的形式通过网络交给老师，老师进行批改。对于有共性的问题，教师可以用智能黑板等设备，投放到大屏幕上讲解，省时省力。
信息技术的不断进步，促进着教学的方式的改变，促进着教学质量的提升，我们相信如果教师能合理的利用信息技术，合理的使用“信息技术融合下的目标教学法”一定会极大的促进学生语文能力和语文素养的提升。