摘要：公元前8世纪，古罗马一个奴隶制小城邦，经由百年的对外扩张，其版图横跨欧、亚、非三洲，至公元395年，罗马帝国分为东罗马和西罗马。公元476年，西罗马灭亡，标志着西欧开始进入封建社会。古罗马虽陨灭，但其辉煌的成就依旧夺目，其中，古罗马先进的教学思想和教育实践为古罗马的繁荣发达、经济实力的巩固都做出了巨大贡献，更为以后欧洲乃至世界教育都打下了良好的基础。本文将从罗马两个时期：共和时期、帝国时期不同时期的教育特点和思想探讨其现实意义。（王政时期是原始公社转向奴隶社会的过渡时期，本文不做探讨）
关键词：古罗马 教学 教育
恩格斯说：“没有希腊文化和罗马帝国奠定的基础，也就没有现代的欧洲”。古罗马的成就数不胜数，教育作为罗马文明的重要组成之一，为古罗马的辉煌起着不可不可磨灭的作用，古罗马的教育分为三个历史时期；王政时期（公元前8C-公元前6C），共和时期（公元前6C-公元前1C）帝国时期（公元前1C-公元5C）教育在不同时期有着不同的表现。
一、共和时期（公元前6C-公元前1C）
共和早期罗马，农民仍是社会的重要组成要素，加之古罗马对外扩张战争不断，这就要求社会要具有当农民和作军人的教育。但当时罗马尚未出现学校，因此，有关农业和军事的相关知识，只能通过家庭教育来进行传授。父母教传授给孩子所需的农业军事知识和技能，还有重要的德育及公民责任。
1、教育内容顺应时代发展
对于“经济全球”化的今天家庭教育应该做好哪些方面的工作，古罗马的家庭教育为我们提供了一条清晰的思路。古罗马的家庭教育与国家的教育、发展这个大主题紧密相连。古罗马为了保持国家的强大，有足够的财力与人力进行对外扩张，为此，在家庭教育中生产、军事技能的教育便变成为其必不可少的部分，为孩子提供了必要的生存技能，初步的计算(包括一些简易的几何、测量等)知识，可直接运用于生活中,如计算账目、丈量土地等，在劳动之余,还指导他们练习骑马、角力、游泳、使用武器，传授关于军事战争的知识、技能。古罗马家庭教育顺应时代发展，为军事扩张做好了物质准备，思想准备以及人力准备，这也是为什么古罗马能在当时欧洲独占鳌头的重要原因。
2、家庭教育内容应多样化
古罗马的家庭教育内容可分为两大类，一是集中在对自然科学知识的学习，从自然界获得相关的专项能力培养方面，二是对专业品质、技能、方法等方面的学习和训练。即教会他们必要的生存技能，农业生产知识，军事战争经验、技能，以及培养虔敬、勇敢、爱国、谨慎等道德品格。纵观现代的家庭教育，其内容也未超出这两个方面。尽管那时家庭教育做的相对简单，但仍然给我们很多启示，尤其是那个时代柏拉图、亚里士多德等大师的教育思想，对于当今家庭教育来说也很有启发。
二、帝国时期（公元前1C-公元5C）
可以说，罗马帝国时期教育领域最出彩的一笔便是昆体良所绘制，他被称为“雄辩术教授”，写出了西方第一本专门论述教育问题的系统著作《雄辩术原理》，此书在教育史上占有极重要的地位。《雄辩术原理》是昆体良20多年教学经验的总结和提炼，集中体现了昆体良的教育思想，对罗马的教育实践和理论的影响深远，对后来的教育家产生了很大的影响，也为“文艺复兴”时期的教育理论的发展打下了基础。
1、德育为先，因材施教
昆体良认为道德是雄辩家的首要品质，十分重视道德在教育中的地位，雄辩教育是为了培养善良精于雄辩的人。他主张道把道德原理作为学校教育的主要课程，让学生从中学习到正义、善良、刚毅等优良品质。此外他认为：“天生畸形因而愚鲁不可教的人是很少很少的。”人都是教育的，但人的秉赋不同，教育的方法也应不同。比如有的孩子受到管教就发火，恐吓能够约束某些孩子，但有些孩子却因此丧失勇气从中我们可知道，教育需要教育者研究儿童的天赋、才能，作为教学的参照，即因材施教，才能最大化的发挥教育的作用。
2、对待教师，高要求，高标准
昆体良在对教师要求方面做出了相应的规范，也对当代教师如何教学，提高教学素养指明了方向。首先：教师应品德高尚，学生具有明显的向师性，教师任何失检的行为都会对学生产生影响，使得学生模仿教师的不良行为。其次，教师应具备广博的知识，不要误人子弟。最后；教师还应懂得，教学师是一门艺术。善于运用表扬和批评，严慈相济；教学应深入浅出明白易懂。这样的教学才是好的教学才能成为一名合格的教师。
结语：许多人都说罗马只是继承希腊文化，其实综上所述，罗马远不止是希腊文化的传播者，也是文化的创造者。古代罗马的教育改革与发展过程不仅吸收希腊先进教育思想，而且与罗马实际结合，对希腊文化，有学习也有扬弃，既有继承也有创新，这便是是罗马教育生命力之所在。