摘要：基于信息技术环境下，初中信息技术教学面临着众多的挑战与机遇，以共享和创新为目标的创客教育受到社会各界的广泛重视。在信息技术教学过程中，教师应当结合创客教育理念进一步把课堂教学打造得更具有创造性，给学生提供高质量的课堂教学。本文通过分析创客教育的特点，指出初中信息技术学科教学存在的问题，提供创客教育在初中信息技术课堂教学中的一些应用策略，为初中信息技术教师提供教学指导。
关键词：创客教育；创造力；初中信息技术
一、引言
将创客教育应用于初中信息技术教学，不但能够实现对信息技术学科知识的延伸与拓展，而且能够最大限度地调动学生的兴趣与积极性，提高初中信息技术课堂的教学效果。
二、创客教育的特点
1、注重培养学生的创造力
对传统的教学进行创新，为学生创造良好的学习条件和学习环境是创客教育的理念，目前，创客教育旨在弥补传统教学的不足，提倡学生在不断地创新中学习。创造力是初中阶段的学生学习、生活的关键元素，能激发学生的学习兴趣，并且支撑着学生对新知识的探究。让学生参与物体的创造过程，增加学生的实践体验。教师还要培养学生的创新思路，为学生的学习进行指导，提升学生学习信息技术的效率和提高学生创新的水平。
2、注重培养学生的兴趣
从学生的兴趣出发，采取针对性的教学策略是创客教育目前的教学方向，教师重点培养学生的实践能力，对学生进行专业性的指导，提高学生的学习能力。创客教育与传统的教育相比，能为学生创设轻松活跃的学习氛围，让学生对周围的事物充满好奇心，有利于学生集合多样化的知识，并对新的知识进行探讨，让学生的能力得到提升。创客教育结合学生的兴趣，组织课堂活动，让学生对课堂上所学的内容引起重视，让学生对新知识产生深刻的见解。
3、注重学生个人的发展
创客教育与传统的教育相比，不再采用传统的讲授法对学生进行教学，考验学生主动接收知识的能力。创客教育更注重对学生的全面培养，鼓励学生通过分享，获得更多有关的知识感悟，促进学生完善自己的知识框架。创客教育把握学生学习的大方向，对学生进行适当的辅佐，帮助学生制定具有针对性的学习目标，提升学生的学习效率。
三、初中信息技术教学中存在的问题
1、重视程度低
初中阶段学生的学习压力比较大，要学习很多的学科，信息技术学科作为一种应用性的学科，容易被教师和学生忽略。学生认为信息技术学科只要学会打字和上网就能达到学习要求。学生在课后不会主动钻研信息技术，也不会对信息技术的学习过程提出问题。而有些教师不重视信息技术的备课工作，很少在课堂上调动学生的学习兴趣。
2、实践与理论结合情况不理想
信息技术学科需要将实践和理论相结合，部分信息技术教师只强调理论的教学，让学生通过看书的方式学习信息技术学科，部分信息技术教师只强调学生的实践，但缺乏对学生的理论知识的补充，导致学生在实践时依靠主观思想进行操作，不利于学生了解信息技术的本质。
3、教学计划不明确
很多教师仍然采用传统的教学理念，在教学中使用讲授法教学方式，对理论知识进行讲解，对操作步骤进行讲解，没有采用合适的教学方法去增强学生的学习体验，学生经过长期的学习，会对信息技术学科产生厌学心理。
四、创客教育在初中信息技术课堂教学中的应用策略
1、教学目标
教学目标是整个课程开展的核心，为教学工作的开展奠定方向和基础，教学目标的制定需要围绕教师希望学生在课程中收获什么？能达到什么样的标准？教师只有明确教学目标，才能在教学方案设计时紧密围绕主题，提高教学质量和效率。
在信息技术课堂教学中加入创客教育理念的教学目标有两个：一个站在学生的立场，希望能够如何促进学生个人信息技术水平，在课程中学有所得；另一个目标则是站在创客教育的基础上，通过理论的加入熟悉该理论，并在实际应用中增强对创客思想的理解，促进教学行业的创新发展和学生创新性思维的培养与开发。
2、教学过程
创客教育理念指导下的课堂教学模式中，应该将学生学习状态的教学转变放在首位，教师应该着重关注学生在课堂中的参与状态，通过教学引导渐渐让学生进入求知的状态，通过教师的进一步教学讲解，获取知识。学生在创客课堂中，更能投入到教师的教学情境中，根据教师的合理引导获得学习经验，在这一过程中，学生探究知识并激发求知欲，对知识产生浓厚的学习、探究兴趣，对学生找到课堂中自己的定位有较大的帮助。在教学中，教师需要发挥教学主体，制定实施教学方案，在创客教育中，教师的每一步教学步骤的实施，都将影响教师的教学效果，影响学生最终的学习质量。在创客教育中，主要有七个教学步骤，这七个教学步骤紧密相连。
步骤一：创设并导入情景。在课堂中，教师需要重视课堂的导入，创设课堂情景，营造思考的氛围，教师的提问需要尽可能贴近学生的生活实践，拉近学生与信息技术课堂之间的距离。在情境的设置中，教师还要注意提问的技巧，结合维果斯基的“最近发展区理论”，问题必须是能引起学生的兴趣，但需要他们积极思考才能得到问题的答案，这样不仅能增强课堂学习效率，营造积极的课堂氛围，还能调动学生的积极性，发挥他们的潜能，为后面教学工作的开展提供有利环境。
步骤二：展示，观摩而后启发。教师将准备好的与课堂内容相关的作品，展示给学生，通过案例分析，让学生对于怎么样制作出一个优秀的作品，所涉及到的基础知识，操作要点，进行自我思考、探索，有效调动学生思考的积极性，启发学生的思维。
步骤三：要点讲解。教师针对创设教学情境后所展示的作品所需要的知识性要点进行讲解，避免学生在思考时过于局限，增强学生创作的思考，有利于学生认识自己禁锢的思维，有效地引领学生开拓个人思维，在信息技术的学习和钻研中掌握更科学的方法，从而构建属于学生自己的认知结构。
步骤四：创作任务。让学生对教师作品中展示的成品技术进行理解，结合自己的认知，进行灵活运用，用相应的信息技术设计个性化的信息作品。这一步骤主要激发学生的创作灵感，将知识学以致用。
步骤五：激发创新思想。教师引导学生创作作品，作品创作任务的布置，设置需有一定难度，学生对创作作品任务的不理解或创作思维的匮乏，都会导致作品设计无从下手，此时教师需要做好引导工作，提供技术和创作思路，具体地带动学生完成创作任务，实现实践目标。
步骤六：安排小组合作。学生通过小组的形式进行组内互相交流与讨论，共享自己的观点，在小组各成员的协作下完成教师布置的任务。
步骤七：作品分享。让学生自己站上讲台分享自己的作品设计思路和自己的创作实践经验，向其他学生分享，增强学生的课堂体验感，增强学生的自信心。
四、结束语
综上所述，初中教师要将创客教育理念应用于信息技术的教学中，在课堂教学过程中，体现学生的主体地位。教师要分析目前信息技术课堂存在的问题，采取教学措施解决教学问题，提升学生对信息技术课堂的学习效率，为学生巩固良好的学习基础。教师要探讨如何将创客教育与信息技术教学相结合，为学生提供良好的学习条件，也对自己的教学进行优化，并不断总结教学的经验，为学生创设适当的学习环境。
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