摘要：模型建构对于生物教学来说有非常重要的意义和作用，在对于难以人为控制的事物和现象教学时，那些过于大或者过于小的事物现象，比如细菌和病毒在入侵人身体的这个过程，就能够应用模型。模型的建构能够形成模型，让学生能够清晰明了的了解知识形成的这个过程。在学生步入高三复习的阶段后，传统的学习模式，让学生很快就容易形成疲惫感，降低复习效率。因此就需要教师们去研究创新复习方式方法，让学生的复习效率和进度得到保障。本文浅析如何利用模型的建构，来提高学生的复习效率的策略。
关键词：模型建构；高三生物；生物复习课；优化策略
生物教学这一个学科教学的核心素养，是要让学生能够通过学习而形成科学的思维模式，其中就包含了模型和模型建构的方法。学生通过生物学的学习，要能够运用多种方式和形式，来进行生物学的内容表示，并且学生还要能够将学习过的生物知识进行建模。这无论是对于学生高考，还是核心综合素养的成长都有巨大意义的，是能有效增强学生生物学知识学习的方法。模型的科学使用，能够让科学的抽象化和具象化相互辩证，而又能够有效的融合。除了能有效的增强学生的学习之外，还能够在学生复习的时候，增强学生的复习成果和复习效率。
一、通过对于物理模型的建构，让知识体系达到完善的目的
在学生进行只是复习的时候，教师要帮助学生对知识点进行系统化的梳理，以此为基础在进行知识的拓展，让知识点之间能够从深度上、广度上都能产生千丝万缕的练习，以此来让学生能够有效的去进行生物知识的复习。但是对于知识点的复习，难免让学生对于一些抽象复杂的知识不便形成认知，这个时候对于那些复杂抽象的知识点复习，教师就可以去运用非常直观的物理模型去辅助学生复习，让学生在进行复习的时候事半功倍。例如有关于“分泌蛋白的合成与运输”这个生物知识的复习，无论是习题的应用上，还是知识的拓展上都非常的宽，有很多的试卷都对于这个知识点进行过考察。教学活动中，教师通过物理模型的构建，让学生更加直观更清晰的进行知识点的理解。引导学生进行小组的划分，利用一定的比如卡纸和彩色笔的工具，去进行教材内容的相关资料分析，进行充足的课前准备，等到正式的教学活动中，教师就可以直接去进行分泌蛋白在合成与运输过程中的物理模型构建，并对学生去进行展示。并且在模型构建的整个过程中，让学生去思考和解析相应的问题：“生物科学家是通过什么样的方法来研究关于分泌蛋白的合称和分泌？有没有其他的科学也应用了同种方法？如果有那么是哪些？”“分泌蛋白在合成直到分泌到细胞外，都经过了什么细胞器或者是哪些细胞结构？请同学用相应的专业语言进行关于分泌蛋白在合成与运输过程中的描述。”“在分泌蛋白合成与分泌的这个过程中，膜面积与同位素的变化是什么样的？”“同学根据分泌蛋白的合称与分泌过程，得出相关的结论。”学生们在进行模型的构建这个过程，一定会出现一定的不完善的地方，教师一定要重点的进行关注，及时的进行模型构建的过程中关键的环节——模型修正，利用模型修正来将学生对于相应知识点的误区及时的更正过来，让学生将自身的知识体系进行科学的构建。
二、通过概念模型的利用，将繁杂的知识点进行简化
概念模型是通过符号图和图表的利用，进行客观事物性质和练习以及逻辑关系描述的模型。概念模型更加的直观，逻辑性更加的强，能够将所研究的事物最为本质的特征详细的揭示出来。高三学生进行复习的时候，教师利用概念图进行构建，让学生将繁杂的知识点简化下来，将知识点中的重点有效的突出出来，完善知识点的理解。例如人教版教材的94页和95页就有三个关于能量流动的相关示意图，学生只有找出几个示意图中的共同点，并发现其中的不同点，将最本质的特征抓住，才能不被繁杂的所混淆。教师通过相关知识点的问题考核，寻找存在于学生中关于本知识点的错误，帮助学生将提留在表面理解的知识，深入的进行吸收，成为自身充分掌握的知识，形成高效灵活的应用。教学中，教师帮助学生在自身知识的基础上去进行概念模型图的构建。例如，引导学生去进行同化量二向图、三向图等的构建。学生之后合理的应用概念模型的建构，对知识星辰真正的理解和吸收，才能最终正确的进行描述和呈现。
三、将思维模型建构形成渗透
学生在进行生物学相关问题的解决时，不能有效的应用思维模型建构。导致在进行生物试题解答的时候，不能够逻辑条理清晰的解答。因此在高三复习的时候，教师要将思维模型的建构思想灌输给学生，让学生能够熟练的运用，来讲实际的问题高效的解决。通过对学生专项能力的增强训练，来让学生在进行试题解答时，能有更高的正确率。
例如教师寻找典型经典的例题，让学生去进行解析图例，寻找出这类型的一定模式，让学生的逻辑思维得到增强，增强学生在表达的时候更加的具备清晰的条理。如关于光合作用以及呼吸作用的知识复习，学生都会面对关于“密闭装置液滴移动”这一类型的试题，教师就可以对这一类型的试题进行专题的设立，对学生进行强化训练，引导学生进行思维模型的构建。进行相关题目的解析时，让学生形成从终点进行问题思考的思维，往回进行逆推。让学生在进行问题的解答时，先将终点以及起点确立起来，寻找题目中的关键词，以逆向思维思考，来进行答题。
四、结束语：
让学生能够熟练的进行模型的理解以及熟练的建构模型，是学生在学习和解析生物知识点的时候重要的方式方法。高三复习的时候，教师科学的应用这种方法，能让学生潜在的错误观点和知识漏洞都展示出来，让后进行合理地填补，让学生将生物只是种抽象难懂的知识点，清晰明了的掌握，吸收到自身，大幅度的增强复习的质量和效率。
参考文献：
[1]模型建构在高三生物复习课中的应用——以“减数分裂过程”的一轮复习为例[J]. 李玲.中学生物学.2018(04)
[2]对高中数学模型建构教学的思考——从两则教学案例说起[J]. 江琦.中学数学教学.2017(01)