摘要:武术是中华民族传统的文化遗产，对弘扬民族精神，激发学生的民族体育活动兴趣，都起到一定的作用。 新课程标准中指出“我国民族文化中蕴藏着许多体育健身的项目和方法，可结合本校的实际情况适当增加、选修或拓展体育教学活动”。小学武术校本课程是以浙江省义务教育阶段学校课程设置的基础性课程、拓展性课程、校本课程为切入点，参照《省纲要》中“技术、体能、运用”三个维度的指导，灵活选择适合课堂教学开展的教学内容。 从武术基本动作、武术基本动作组合及武术简单套路三个方面进行教材整合和编排，开发小学《校园武术》校本课程进行实践。
关键词：小学；校园武术；校本课程；开发与实践；
1 研究背景
21世纪是一个知识经济时代，社会的前进和发展依赖于人的知识、智慧、健康体魄及创新精神与创造能力。 提高民族素质的教育就是素质教育，是面向全体学生，遵循学生身心发展规律，让学生积极主动地得到发展的教育。武术是中国的国粹，蕴含着深厚的人文底蕴和博大的精神外延，而孩子是国家的未来和希望。因此，开展学校的体育活动要以“健康第一”为核心，武术锻炼也是其核心的有效手段之一。
2 研究目的与对象
2.1研究目的
武术在我国源远流长，其发展伴随着中华民族的奋斗史和屈辱史，熏陶影响着每一个人的成长，从看的故事书、学校的政治课、语文课及历史课的教育，都在赞扬武术家的高尚品德、正义感及爱国情操。学校的体育项目中，武术不同于其他项目，除了对发展学生的社会适应能力，锻炼体魄的同时，武术运动还蕴含着其特有的文化内涵和教育功能。
2.2研究对象
农村某小学一至六年级全体学生。
3 研究过程与方法
3.1蓝色体育“1+X”课程群定位与目标
3.1.1研究的定位
本校的办学理念是让每一位孩子绽放七彩梦，通过蓝色体育“1+X”课程群的建设，学生可以在全面发展的基础上，拥有健康的身心，积极参加体育特色项目锻炼，掌握一定的运动技能，德行天下，热爱生活，开拓校园体育活动课程建设的新思路。进一步丰富学生的校园生活，提升学生的体质健康水平。
3.1.2研究的目标
本校蓝色体育“1+X”课程群立足于满足不同层次学生的学习需求，培养学生的兴趣爱好及个性特长，促进学生和谐发展，构建高质量、有特色的体育特色课程体系，增强体育拓展课程的开放性和选择性，提升体育学科课程群的品位和质量，体现“让每一个孩子绽放七彩梦”的办学理念，助推象娃绽放蓝色体育梦想，为培养学生全面发展奠定坚实的基础。
3.2校本课程开发
本校武术校本课程的开发是以浙江省义务教育阶段学校课程设置的基础性课程、拓展性课程、校本课程为切入点，首先在基础性课程的体育教学中穿插武术基本动作和简单组合动作的单元教学，然后以二十四式太极拳作为拓展性课程内容，最后构建系统性教学内容延伸校本课程的教学。
3.2.1校本课程的实施
武术活动的开展是体育教学中实施素质教育的有效途径之一，本校武术校本课程的开发，是参照《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中“技术、体能、运用”三个维度为指导，分别从课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程计划、检测分析七大版块进行实践研究，运用小学体育教学中武术活动的目标、内容、组织形式和方法。结合本校实际情况进行增设选修及拓展体育教学内容。为发展小学校园武术活动进入课堂提供了坚实的指导依据。
3.2.2课程目标
课程目标的本身是指要实现的具体教学目标和设计意图。是构建整个课程内容、教学目标和教学方法的准则，指导整个课程创建过程的关键核心，有助于理清课程创建者的设计意图与课程内容的逻辑关系，理清教与学和社会需求的关系。
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3.2.3课程内容
校园武术课程内容撰写以《省纲要》的“技术、体能、运用”三个维度为指导，参考指导思想、教材分析与学情分析，结合武术动作技能形成的规律，编写单元教学计划。
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3.2.4实践操作
结合本校实际情况，武术校本课程的教学开展遵循从点到面的辐射方式进行，分别从拓展性课程、基础性课程、校本阅读及全校武术操教学四个板块推进实践。
3.2.4.1拓展性课程开展
在浙江省义务教育阶段学校课程改革的契机下，本校将武术纳入每周一次的拓展性课程进行小范围试点教学。笔者在前两年拓展性课程实践从最简单的五步拳教学到尝试教授较难的少年拳及初级一路长拳的教学，在实践的过程中发现拳术的教学，就是一招一式之间的教学和不断的连贯教学，传统色彩的文化底蕴不够浓厚。所以在第三年的拓展性课程中，加入4课时的武德修养及武术礼仪的学习，并在教学中采用韵律操和搏击操做课前活动，太极拳做课后放松，积极在校级的各类活动中，组建表演队，给学生提供展示的平台。
3.2.4.2设计新常规教案
“新常规.新设计”的改革推进工作，学习新常规教案设计与以前教案的不同点，以“技术、体能、运用”三个维度为目标导向，设计小学武术教学教案，通过在基础性课程中增加每周一节的武术中进行教学研究，课前写教案，课后备反思。为构建小学校园武术校本课程的开发打下基础。
3.2.4.3以赛促学增素养
基于教学“以赛促学”增素养，学生学习的同时，教师个人的学科素养和理论知识也需要不断去学习。通过总结经验，分析归纳为以下几点去操作，学生比赛活动、各类公开课及教师技能比赛（新常规的教学设计）、申请本校的专题讲座、铺开武术操教学等。
首先学生比赛活动是结合校级的各种汇报演出和组建校武术队，并参加市级校园武术比赛取得佳绩，提升学生对校园武术的认可度。然后报名全员赛课的展示和比赛，配合拓展性课程教学中摸索出来的韵律操和搏击操搭配，展示一堂即完整又符合三段式教学要求的武术公开课，检验了校园武术课程的可操作性。并在一师一优课武术组合动作的参评获得市级一等奖。在市级教学新常规教学设计比赛，摸索新常规下武术教案该怎么去写，之后通过各类的教学比赛，增加自己对体育学科素养的了解和认识，学习了体育学科理论知识后，开始尝试撰写武术类精品课程、大小课题和论文，将武术的武到文的转变，最终形成了部分小学校园武术的文本资料，为下一步打开小学校园武术推广奠定基础。
3.2.5评价体系
学生体育学习评定应与浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的要求相一致，采取客观、多元、全面的评价方式进行评价，将学生互评纳入评价分值，重在互评的同事提高学生对动作技能的认知水平并培养学生对一件事或物的对与错的判断。总上所述特制定了学生学习成绩评定综合表和技能考核额评分标准。
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4结果与分析
4.1撰写了学生用书及教师用书
分析取得成功及导致失败的原因，从实践和理论两个层面总结相关成果，进行汇总分析，自主研发武术教材，撰写《校园武术》拓展性校本课程学生用书及教师用书。学生用书以武术套路的文化、基础知识、竞赛规则、武术基本动作、动作组合及基本套路为主线进行编写。教师用书的目标设定、内容规划，是参考新常规下的教学设计，以 “技术、体能、运用”三个维度的目标为导向，编写课程教学大纲及水平一、水平二、水平三的课时计划，共计48篇。用于社团课和体育基础教学下的小单元教学参考。
4.1.1学生用书
学生用书将武术的起源于发展、武德修养与武术礼节、竞赛武术套路的基础知识、武术套路竞赛规则与裁判、校园武术课程基本动作分成五章进行撰写。武术的起源于发展针对的是水平一学生，竞赛武术套路的基础知识适合于水平二学生，水平三的学生学习的则是武术套路竞赛规则与裁判，武德修养与武术礼节为全体学生必修章节，第五章的校园武术课程基本动作则针对从水平一到水平三进行分设。
4.1.2教师用书
教师用书分别从课程简介、课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程计划七个模块入手的，以各水平的单元设计为依据，进行课时计划的撰写。
4.2课程成效
为确保武术课程进入体育课教学的有效性及实践性，本校入选温州市学校武术联盟试点校，推行武术教学，弘扬传统文化。并指导学生参加温州中小学武术比赛（第一2名、第二2名）。选定武术操《旭日东升》进行教学。创编了一套适合小学生学习，简易美观的12式简化太极拳。在温州市“一师一优课”评选中执教《少年拳动作方法1》并荣获二等奖。创编了一套武术韵律操和一套武术搏击操。开发《校园武术》校本教材2本，分别为《校园武术》校本课程学生用书及《校园武术》校本课程教师用书。
5 结论
积极吸取不足之处，认真思索努力改之，让武术教学能够更加的系统化。虽然本校开展了一系列校园武术教学的实践和研究，也取得了一定的成效，但与上级的要求相比，还有不小差距。校本课程的建设是一项长期的工程，重在创建，贵在保持。希望以武术校本课程作为新的起点，再接再厉，虚心向优秀的体育特色学校学习，不断改革，不断创新，为努力创建“武术特色学校”做出不懈的努力。
参考文献
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