摘要：随着教学改革不断推进，对于我国教育教学提出了更高的要求，小学五年级英语词汇教学同样如此。针对此，在具体教学过程中，教师应该清楚认识到这一点，并且采用合适的教学措施推动学生的英语词汇学习，为学生即将升入初中做准备。基于此，本文主要针对小学五年级与学生英语词汇学习策略的研究进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：小学五年级学生；英语词汇；学习策略
引言
随着新课改不断推进，各种新颖的学习方法不断涌现，给小学五年级英语词汇教学带来了很大的助力。不过就具体情况来看，因为传统教学模式根深蒂固的影响，导致部分小学五年级英语教师在词汇教学中依旧沿用传统灌输式教学模式，然后要求学生死记硬背，不仅教学效率不足，而且还会在一定程度上影响到学生英语学习兴趣。就这一方面来说，加强小学五年级与学生英语词汇学习策略的研究意义重大，具体分析如下。
一、小学五年级英语词汇教学中主要存在的问题
（一）学生学习地位十分被动
就小学英语词汇教学情况来看，教师一直都是课堂上主导者，然后将大量词汇知识灌输给学生，而学生往往只能被动接收。在这一过程中，教师没能充分考虑到学生能否有效接收，一味盲目灌输，并且与学生之间的沟通交流缺乏，导致学生积极性严重不足，难以对英语词汇基本概念和规律形成深入的理解，阻碍到完善知识体系的构建，词汇教学质量自然也很不理想。
（二）词汇接触次数不多
就小学五年级学生而言，刚记忆单词的时候效果最好，不过随着时间不断推进，他们便忘记了怎样书写与拼读【1】。究其原因，小学五年级英语教师在词汇教学中，往往教完之后再进行默写，之后便放任不管了，没能有意识的重复再现重点单词，给予学生词汇实践应用的机会。这样，学生对于单词的理解便停留于表层，极易忘记和记忆混淆。
（三）词汇教学要求多
对于小学五年级的学生来说，已经积累了一定的词汇量，不过教师一直对学生有着很高的要求，希望学生掌握更多的词汇量，这便给学生带来了很大的压力。此外，教师在具体词汇教学中，没能从学生的具体情况着手，也没有应用合适的教学方式帮助学生掌握单词，导致词汇教学效果很不理想，对于学生未来英语学习发展极为不利。
二、小学五年级学生英语词汇学习策略分析
（一）通过故事表演学习词汇
故事对于小学五年级的学生而言有着很大的吸引力。小学五年级学生活动范围、生活环境等比较狭小，他们有着强烈的探索世界的愿望【2】。针对此，小学五年级英语教师应该抓住这一点，合理引入故事组织开展词汇教学，以便有效激起学生的学习积极性，提升课堂教学质量。
例如在“How much cheese did you buy?”这一课程知识教学过程中，教师便可以创设相关小故事，然后在课堂上通过多媒体课件展示出来。具体就是以动画的形式展示某位同学看见另一位同学在吃奶酪，然后上前询问价格。在故事课件设计过程中，教师应该注重将本课程重点词汇合理融入进去【3】。故事展示完之后，教师还可以组织学生进行角色扮演。通过这种方式，能够很好激起学生的词汇学习兴趣，使得学生能够积极主动的参与到教学活动中，而且这样还可以很好锻炼学生的英语语言组织与口语表达能力，进一步巩固他们对词汇的掌握与理解，促使课堂教学质量更进一步。
（二）引入游戏组织开展词汇教学
小学五年级学生的显著特点就是爱听、爱唱、爱说等，通过引入一些趣味性的小游戏，必定能够很好激发他们的学习积极性。针对此，要求教师转变传统教学观念，积极进行教学方法的创新，组织开展生动、丰富的游戏活动，然后将词汇教学融入其中，使得学生在轻松、愉悦的氛围中进行词汇学习。
例如在“There are forty.”这一课文教学过程中，教师可以引入相关英语数字歌“Ten little Indians”，然后让学生围成一圈，边拍手边唱歌，并根据教师的表情、示范等一系列动作进行表演。
除此之外，小学英语教师在词汇教学中，还应该善于应用学生的生活体验，通过让学生交流使他们对所学语言产生亲切感，调动他们的主观能动性。例如在“You can play football well.”这一课文教学过程中，教师便可以组织抢答活动，首先将学生合理分成几个小组，然后通过多媒体展示球类图片，让学生以小组为单位进行抢答，拼写展示的球类单词，比比哪个小组回答的最快最准确【4】。在这种激烈的氛围下，学生的思维能够高度运转，对于单词的理解与掌握也会更加的深刻。
（三）语境化推测学习
小学五年级英语教师在具体教学中，可以在推测词义、确定词义等方面下手，帮助学生更好进行词汇学习。例如在词义辨析中，教师往往就是直接将自己的理解灌输给学生，然后要求学生死记硬背，这样导致学生对词汇的理解仅停留于表层，时间一长便会忘记，并且合理应用也难以实现。针对此，教师可以合理创设语境，引导学生通过上下文的内容来确定词义，这样可以很好加深他们对词汇的理解与掌握，并实现灵活的应用。
同时，语境不仅可以帮助确定一个已知词汇的准确含义，还能帮助学生推测一个陌生单词的词义。就认知心理学角度来说，词义推测是一个非常复杂的认知过程，学生通过句子中的同位语，或者是反复出现的关键词、关联词等，找到所有能够应用的线索，再根据整篇文章的综合信息进行推测。如可以让学生加强重视在文章中出现的对比关系句子，然后基于此开展一些基本的推测。
（四）系统归类，记忆词汇
就当前的小学英语教材来说，很多单元对词汇的讲授都进行了系统的归类，如身体五官、运动类、食物类等，这样便给教师的教学带来了很大的便利，有助于学生对事物的区别性认识【5】。针对此，教师便可以清楚认识到这一点，系统进行归类，然后引导学生进行词汇的记忆，以便有效提升词汇教学效果，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。
同样是以You can play football well.”这一课程知识为例，其中主要就是介绍各种球类的单词，如“Basketball”、“Ping-pong”和“football”等等。在该课程学习之前，教师可以引导学生观察一下各种球类的实体，并且让他们将自己认识的画出来，引导学生积极参与，为接下来的教学做好准确。同时在课堂上，教师可以让学生讨论一下自己最喜欢的球类运动，并说说为什么。通过这种方式，便能很好调动学生主观能动性，活跃课堂氛围，最终达成理想的教学效果。
三、结语
综上所述，词汇教学是小学五年级英语教学中十分重要的一部分，是学生英语学习的重要基础。所以，小学英语教师应该对其加强重视，并且积极采取措施进行应对，尊重学生课堂主体性，帮助学生树立英语词汇学习的信心。同时，还应该引进多样化的教学方式，以便有效激起学生的学习兴趣，促使词汇教学质量更进一步，为学生今后的英语学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1]李楠楠. 小学五年级学生英语词汇学习策略的研究[J]. 当代家庭教育, 2018, 000(002):P.184-184.
[2]邵荣燕. 小学五年级学生英语词汇学习策略的调查研究[J]. 英语教师, 2018, 018(005):P.39-48.
[3]马倩倩. 小学五年级学生英语词汇学习策略的调查分析[J]. 新东方英语?中学生, 2019, 000(005):129.
[4]周姗姗, 蔡勇强, 陈宛玉. 小学高年级学生英语词汇学习策略的调查分析[J]. 南京晓庄学院学报, 2018, 034(003):52-56.
[5]马慧慧. 小学五年级学生英语词汇学习策略探析[J]. 读书文摘(中), 2019, 000(002):1-1.