【摘要】物理这一门课程属于自然科学，在整个学校之中属于教学难度较高的一门课程，同时也是高考理科重要构成，而为了能够有效提升物理教学效果，本文则就高二物理课堂有效教学方法进行了实践探究，希望借此来有效为高二物理教学提供经验。
【关键词】高二；物理；教学方法
引言
物理这一门课程与学生实际生活具有较为紧密的联系，可是就教学成效来看并不理想，因为在高二物理教学课堂之上，依然还是存在着较多的物理抽象知识，这个时候，教师若教学方法使用还不恰当的话，则更好地促进学生理解和把握，进一步降低了学生物理学习兴趣。为此，在高二物理课堂教学期间，要想有效提升教学效果，身为教学工作者一定要及时探索出有效的教学方法，因为只有这样学生才能真正在物理课堂之上有所获得。基于此，本文也就高二物理课堂有效教学方法展开了如下实践探究：
一、合理设计课堂导入
常言道：“良好的开端是学生学习成功的一半[1]。”所以在高二物理课堂之上，要想有效提高教学效果、确保教学方法有效性，教师在教学期间一定要先为学生设计出一个良好的课堂导入，借此来有效激发学生学习兴趣、探究欲望，从而有效激发学生思维与逻辑能力，让学生在高二物理课堂上得到有效发展和提升。考虑到高中生学习压力较大，教师在高二物理课堂导入环节，可以为学生设计出一个趣味性的课堂导入，这能在一定程度上缓解学生学习压力，让学生能够以轻松、良好的状态学习物理知识。例如，教师在对学生进行《磁现象和磁场》教学的时候，教师即可在教学导入阶段为学生设计如下教学导入：即教师在课堂上做演示实验，具有磁铁的小车靠近磁铁之后就会运动起来，在操作期间不让学生看到磁铁，提问学生为什么小车会运动？借此来有效导入新课，让学生在观察中进行思考，从而有效激发学生物理课堂学习积极性，有效为学生之后物理学习与思维能力发展奠定良好保障。
二、情境教学法的应用
情境教学法是一种十分常用的教学手段，主要指的是在教学课堂之上为学生创设生动形象的教学情境，这一教学方式作为新课改下的重要教学手段，也是有效能够提高课堂教学质量的重要手段。在高二物理课堂教学期间，借助于情境教学法能够让学生更好地感知物理教学课堂内容，同时还能激发学生物理课堂学习兴趣，让学生能够在有效的情境下理解把握知识，从而有效优化物理课堂教学效率，让学生能够在情境教学法指导下突破物理学习恐惧。例如，教师在对学生进行《带电粒子在有界磁场中的运动》这一节课教学的时候，因为这一节课教学内容明确了粒子运动轨迹是有效解决带电粒子在磁场中运动的关键，可是因为带代粒子在进入磁场的时候并非是一个完整圆，而是一个圆弧，教师在教学期间理解起来十分具有难度，这个时候即可利用多媒体技术来为学生直接播放一段flash课件，直接为学生展示出相应的带电粒子运动情境，让学生在情境体验中更好地感知这一知识点，从而有效突破教学难点、强化学生对于这一知识点的把握[2]。
三、借助实验来直观展示
实验本就是物理课程之中必不可少的部分，若物理缺少实验的话，物理教学也是一个不完整的教学，所以在高二物理课堂之上要想有效展开教学活动，教师还可以接祖与实验来对学生进行直观展示，这能进一步强化学生理论知识理解，让学生在实验操作中掌握教学内容、获得教学能力。例如，教师在对学生进行《实验：测定电池的电动势和内阻》这一内容教学的时候，教师即可在上课之前为学生准备电池、电流表、电压表、开关、划线变阻器、导线，然后在新课导入阶段为学生提出如下问题情境：“我们之前已经学习过闭合电路的欧姆定律，请同学们写出集中相关的表达式。
现如今我们有一个干电池，要想测出其电动势与内电阻，我们需要使用到什么仪器以及电路图，原理是什么？”通过回顾与问题情境来激发学生实验探究欲望，之后直接为学生演示，让学生在直观实验演示中体验实验研究中获得数据、分析数据、寻找规律的科学思维方式，同时让学生学会借助于图线来及时处理数据的一种正确方式，这样不仅能够有效提升教学实效，还能让学生在实验操作中产生浓厚的实验学习兴趣与动力，为学生今后发展与提升奠定良好保障[3]。
四、联系实际生活展开教学
在高二物理课堂之上要想真正确保教学方法的有效性，教师在教学期间还可以联系实际生活来对学生展开教学，这也能进一步提升教学实效。物理这一门课程本就与我们实际生活紧密相关，联系生活来为学生解释物理现象，就能进一步深化学生对于物理概念知识的把握，同时拉近学生与物理知识之间的距离，这样就能在最大程度提升物理课堂教学实效，让学生在有效物理课堂指导下得到提升与发展。例如，教师在对学生进行《光的折射》这一课时内容教学的时候，教师就可将生活中常见的筷子、水、碗展示出来，然后将碗中倒入适当的水、斜插入一根筷子，借此来直观让学生侧面斜视观察现象，通过这一与学生紧密相关的现象来让学生思考一下究竟为什么会出现这一现象，然后再基于此来直接演示光的折射，即让一束光线直接从空气中斜射入玻璃之中，这样学生就能对光的折射定义形成良好把握，从而真正让学生在生活观察与体验中对物理理论形成良好把握，最大程度提升高二物理课堂教学有效性[4]。
五、创新物理课程评价机制
学习的最终目标还是学会做人，所以在高二物理课堂之上要想保障教学方法的有效性，教师在教学期间还需要及时创新课程教学评价机制，在教学评价期间更加关注学生言行，促进学生全面发展与成长。应试教育体系下的课堂教学评价大多是围绕着学生成绩而展开的，学生成绩也成为衡量教师教学质量的重要标准，可是在新课程改革背景下，教师课堂教学活动的实施也受到了影响，学生思维直接因此而受到了限制，要想改善这一现象，教师教学评价机制自然需要及时进行改革与优化，这样才能促进学生更好地发展与提升。例如，在高中物理课堂教学评价期间，教师需要改变传统以学生分数作为教学评价的重要趋势，在教学期间将学生课堂行为、实验表现直接作为重要依据，综合分析学生学习、生活以及实践活动期间呈现出来的个性特征，按照科学、客观、公平公正等原则来对学生进行教学评价，以此来有效引导学生注重知行合一[5]。除此之外，在教学评价期间还需要尽可能保证教学评价内容的多元化，从学生理想、兴趣、性格、特长、创新能力等多方面来对学生进行评价；而且在评价期间还需要确保评价的开放性，积极鼓励学生自评、互评，这样学生就能在全新的评价方式中实现自我反省与自我教育，从而有效提高评价效果，让学生在多维评价中得到有效发展与提升，而高二物理课堂教学有效性也能因此而得到有效提升。
六、结语
综上所述，高二物理教学过程中，课堂教学方法是否合理、恰当会直接影响教学成效。为此，高中物理教师在进行教学的时候，一定要立足于学生实际、新课改理念来及时创新教学方法，借助于有效教学方法来优化高二物理教学课堂，从而真正让学生在课堂上掌握知识、获得能力，从而有效提升物理课堂教学实效。
【参考文献】
[1]黄章永. 高中物理课堂有效教学策略探究[J]. 西部素质教育,2016,2(08):114.
[2]武学鹏. 基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[J]. 学周刊,2016(28):81-82.
[3]褚靖瑜. 高中物理探究式教学方法探讨[J]. 中国校外教育,2017(08):67+77.
[4]刘武军. 探究式教学模式在高中物理课堂中的实践研究[J]. 中国校外教育,2014(S3):110.
[5]许全利. 新课程理念下高中物理有效教学的实践研究[J]. 电子制作,2013(19):170.