摘要 初中数学教学应随着新课程改革，重新定位师生关系、树立新的教学观念，才能使得教学效率与质量达到新课程所提出的要求。然而，新课改后学生减负需求以及教师教学要求之间的冲突更加激烈，初中数学课堂教学既要保证高效的教学，也要减少对学生学习的要求，确保学生能在课堂教学中主动学习，以缓解教与学之间的冲突和矛盾。本文针对初中数学教学现状，探究如何提高初中数学教学的有效性，进一步提高初中课堂教学效率与质量。
关键词：初中数学；有效性；教学策略
提高初中数学教学的有效性，要从教师教和学生学两方面入手，既要优化课堂教学质量，也要改善初中数学教学的教学行为和引导学生形成正确的学习习惯，取缔传统教学思想，引进现代化教学理念。基于此，初中数学教师要在新课改背景下，基于新课程标准对初中教学效果与质量的新要求，运用现代化教学手段和信息技术，打造高效的数学教学课堂，以优化初中数学教学效率和初中生数学学习成效。
1提高初中数学教学有效性的要求
要提升初中数学教学的有效性，教师本身就要形成教学行为有效性的意识，要形成时间效率观念，确保课堂上能为学生留出更多的时间进行自主学习，并合理运用课堂教学环节，提高学生的数学课堂学习时间利用率。因此，初中数学教学中有效性的提升，要求教师实现教学时间与学生自主学习时间的有机结合，提高学生自主学习的能力以及优化初中数学教学效率。
（1）提高学生的数学学习能力
初中数学教学有效性的提升，与学生学习能力密切相关。当前，初中生数学学习能力，受到内外在两种因素的影响，所谓内在指的是先天智力因素，外在则是后天的不断学习。初中数学教师应该教学中，提高学生的自主学习能力，引领学生掌握适合自己学习方法，达到优化学生数学学习能力的目的。教师既要深入研究教材内容，尽可能地将理论知识形象化与实际化，使得学生更好地理解数学知识、运用数学知识[1]。
（2）促进学生个体的发展
以往课堂教学更加看重学生整体的变化，忽略了学生个体之间的差异。提高初中数学教学有效性，并不是针对某一部分的学生，而是要各个层次的学生群体都能进步，学习能力得到提高。不同层次的学生，知识接受、应用能力存在差异，数学教师以学生为主体开展数学教学，就要注重学生个体之间的差异，以层次教学方法，针对每个层次的学生进行学习指导，通过划分小组、结成互帮对子的方式，实现对每个学生的教学，促进学生个体能力的发展，提高学生的学习自主性与积极性，进而优化数学教学效果[2]。
2提高初中数学教学有效性的策略
初中数学教师提升教学的有效性，在促进师生互动的前提下，应该针对变化较多的数学课，重新拟定教学方针，确保在课堂教学中能突出学生主体，基于学生的学习反馈，进行教学内容的整合与变化，使得学生理解数学知识和掌握数学学习方法，激发学生学习的自主性与积极性。
（1）促进教学信息化
初中数学教师在课堂教学活动中，要合理地运用信息技术推进数学教学改革，创设适合学生学习的教学情境，取缔传统单一的教学方法，使得教学环境更加的生动有趣。例如，为了加深学生对知识的理解，使得学生明确数学的使用价值，教师应将书本知识与现实生活结合起来，运用多媒体或是微课视频等，结合生活实际导入数学知识，帮助学生认识数学和了解数学，调动学生的探究欲望，探索生活与数学知识之间的关系，激发学生的学习热情与积极性[3]。
（2）为各层次的学生制作学习与复习课件
学生自学能力的培养，初中数学教师要针对各层次学生的能力、思想与意识差别，制作适合不同层次学生学习的课件，以便于学生吸收、总结和归纳知识，建立起相对完整的数学知识体系。采用翻转课堂教学方法，在课件总结与整理知识点，并分享到班群中，使得学生在教学前对各种例题有所了解，对于数学学习能力较强的学生，教师应引入例题变式或是课外比较新颖的试题，对于学习能力一般的学生，则是在整体例题的基础上，适当地进行问题延伸，对于学习能力较差的学生，则是要将数学问题联系生活实际，并增加问题讲解内容，以便于学生预习和复习。这样一来，既能契合学生自主学习的要求，也能进一步促进学生个体发展，提高学生的数学学习能力。
（3）激发学生学习的能动性
新课改中，数学教学的重点在“学”上，换言之，数学教学有效性的提升，不在于“教”的转变，而在于“学”的变化。课堂教学活动中，学生学习主动性、积极性越强，教学有效性越强，数学教师教学中应该以激发学生能动性为前提，灵活地运用各种教学方法，确保学生具有主体意识，使得学生在课堂教学中掌握主动权，积极参与到互动与套路中，营造轻松与自然的学习气氛，学生能在课堂中主动地运用在自己的想象力与语言能力等，参与到各个教学活动中，促进教师持续性改进教学方法。
3结语
综上所述，初中数学教学有效性的提升，应立足于学生学习，基于学生学习能力的培养，转变数学课堂教学方法，注重突出学生主体地位，并针对不同层次的学生进行学习指导，确保学生能在新的教学环境中，掌握课堂的主动权，并积极参与到课堂互动中，发挥自己的想象力与语言能力等，推进数学课堂教学改革。
参考文献：
[1]徐娟.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J].学周刊,2015（07）:48-49.
[2]吴燕萍,高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工,2014（01）:74-75.
[3]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛,2012（16）:76+27.