摘要：作为小学低年级语文教学的重要内容，口语交际教学能有效提升学生的语言表达能力和交际能力。本文在阐述小学低年级口语交际教学必要性的同时，就部编版小学语文低年级"口语交际"教法策略展开分析，期望能进一步优化小学语文口语交际教学质量，继而在保证学生口语表达、交流能力的同时，提升学生语文综合素养，促进学生全面发展。
关键词：部编版，语文；低年级，口语交际
新课标教学背景下，语文教学关注学生学习能力和综合素质的培养，素质教育成为教育教学活动的主要方向和根本目标。在语文教学实践中，口语交际能力是语文综合能力的重要体现，对于低年级学生而言，在教学实践中，深化学生语言交际能力培养，对于后期的学习和学生综合素养提升起到关键作用。
一、小学低年级口语交际教学的必要性
口语交际是小学低年级教学活动开展的重要环节，同时也是学生语文核心素养培养的关键内容。在教学实践中，开展口语交际教学的必要性体现在以下层面：
其一，口语交际教学最直接的作用在于提升小学生的口语表达能力。在小学低年级阶段，学生口语表达能力上有欠缺，在与同学、老师交流时，一些学生很难清晰地表达出一件完整事件的经过；而口语交际教学中的重点内容就是交流和沟通，其能在实际教学中锻炼，在生活交际中学校，有效提升学生的口语表达能力。其二，口语表达是学生语言能力的重要显现，在学生阶段，语言应用能力是极为重要的一个培养层面，进行口语表达，能锻炼学生在这一方面的能力，实现学生语文核心素养的培养和提升。其三，口语交际带有一定的情感性，语 言交流的过程就是情感交融的过程，从这一层面开看，进行低年级口语教学对于学生情感培养、人格健全和全面发展具有深刻影响[1]。
二、部编版小学语文低年级"口语交际"教学的教法策略
1、培养学生口语表达兴趣
小学低年级口语表达是一个从爱说到敢说、会说的过程。在教学实践中，要实现学生口语表达能力的有效培养，还需不断培养学生口语交际的兴趣，激发学生口语表达的愿望。譬如，就部编版教学二级语文教材而言，其总共设计了四次关于口语交际的内容，分别为“有趣的动物”、“我爱做手工”、“长大以后做什么”“推荐一部动画片”等内容。分析这些内容不难发现，这些内容与小学生的生活密切相关，在这些内容表达中，学生能找到生活的趣味点。在具体教学中，教师应根据这些内容进行学生的有效引导，从而吸引学生注意力。如在《有趣的动物》教学中，课本描述到“鹦鹉会学人说话，萤火虫会发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞……”对此，老师还可进行引导性提问“小朋友喜欢哪种动物？他们有趣吗？有趣在哪儿”。让学生按照文本描述的形式进行表达。如果有学生说出“大象的耳朵像蒲扇，兔子的毛发像棉花”等句子，老师可适当性的予以鼓励，继而使得学生具有口语表达的冲动。只有确保学生具有主动表达的兴趣，才能为后期口语交际学习奠定良好条件，继而在学生“有话可讲”的同时，锻炼学生“怎样说”的能力，循序渐进地提升低年级学生的口语表达鞥能力。
2、确定一定的表达要求
教育教学实践中，要确保教学实践达到良好的教学目的，在教育之初，就应该科学合理的设定一定的教学目标。
教育家叶圣陶指出“教师当然须教，而尤宜致力于导，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之”；这里的“导”指的是教学要求[2]。在部编版口语交际教学中，要凸显“导”的作用，就需要结合课程实际和学生学习能力，提出一定的教学要求，进而师爹口语交际训练落到实处。从教材内容看，部编版口语交际教学模式设定与传统教材习作前的口语练习具有较大差异，其单列与“语文园地”之外，教学内容具有明确的目标导向性。基于此，在教学是实践中，教师首先应根据教材内容，将课本上的内容讲给学生听，然后学生主动发表意见，进行相关内容的补充或提问。在学生发言中，严格按照轮流说的要求执行，确保每个学生参与到口语交际联系当中。随后在学生说的时候，应注重说明对象的要求，确保小学生说明的清晰性、准确性。最后，由老师或其他学生对发言学生的表达进行补充、评价和总结，继而使得学生了解自身口语表达缺陷，在以后表达能积极改进。譬如，在《学会介绍》口语交际教学中，教师可安排学生想其他学生做自我介绍，而在介绍前，先向学生说明需要介绍的内容和重点，使得通过自己的介绍，老师和其他学生应能了解自己的基本信息和爱好情况。如在自己爱好表达中，让学生按照“自己爱好是什么、为什么喜欢做这项活动、做这项活动时发生了什么”的模式进行表达，刚开始有的学生口语表达能力较弱，不能完整的说出要表达内容，则其他学生和老师进行引导，锻炼学生的实际表达能力。需注意的是，在确定表达要求时，向学生提出表达真诚的要求，以来来确保口语表达富有感情，实现学生情感的有效发展。
3、在生活中解决表达难题
低年级语文口语交际联系中，学生本身口语表达能力较弱，若紧紧依靠部编教材内容进行口语交际教学，则学生的口语表达能力提升有限。基于此，在教学实践中，还应将口语交际教学融入生活实践当中，以此来全方位地进行学生口语表达锻炼。从口语交际生活化教学过程来看，这种教学方式能能够大大激发 出学生在口语交际教学中的学习兴趣， 同时还能够保证最终口语交际教学质量[3]。在教学实践中，要确保口语教学生活化教学的有效性，需关注以下要点：一方面，要求学生所表达的内容与生活实际密切相关，另一方面，在口语表达之前，通过一定的游戏内容，吸引学生注意力，同时使得学生口语表达有内容可描述。譬如，在开展《我爱做手工》口语交际教学时，很多低年级学生并不知手工的步骤，同时对于具体步骤不知道如何表达，该表达哪些内容。这给低年级学生口语表达带来较大难度。在教学中，低年级语文老师可先带领学生做手工实践游戏，在做游戏的时候，分步骤地向学生讲授手工工艺制作的步骤，同时向学生介绍“先，再，然后，最后”的表达方法，使得学生能按照顺序说出做手工的具体流程。针对学生口语交际表述内容少、不知道说什么的问题，老师可在做手工过程中就学生的神态、表情和大家进行描述、分享，告诉学生可在后期描述时加入自己口语交际表达的句子当中，最后，让学生按照做手工的流程，进行口语表达，在表达前，设置吐字清晰、讲解清楚、富有感情的要求，在学生完成表达后，由老师就学生口语表达的流程性、逻辑性以及思维性进行评价，在评价中，尽可能地采用通俗易懂的话语，使得学生知晓自己口语表达问题所在，并能在日后加以改进。这样不仅实现了教材内容与生活实践的结合，而且有效地解决了小学生口语交际表达中的难点问题，能有效地提升口语交际教学效果，提升学生的由于表达能力。
结论
合理使用口语交际教学方法，对于小学低年级语文教学质量和学生口语表达能力就有重大影响。部编版低年级语文教学实践中，全体教师只有充分认识到教学语文口语交际教学的必要性，在教学实践中，注意激发学生口语交际表达兴趣，并设置一定的表达要求，然后实现口语交际与生活实践的充分结合，彻底解决低年级学生口语交际中的难题，才能有效地提升低年级学生口语表达、交流能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]时英.小学低年级语文口语交际教学小探[J].文教资料,2019(24):70-71.
[2]王红.口语交际教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J].课程教育研究,2019(2):155-156.
[3]王雨蕊.浅谈小学语文低年级口语交际教学的重要性[J].当代教研论丛,2019(1):55.