摘要：“核心素养”培育是当前我国教育改革的新航标。落实核心素养的载体是课程，主渠道在课堂，学科核心素养已成为当前课堂教学的价值取向与内驱力。如何把“顶层设计”与“基层实践”有机结合起来，“培养全面发展的人”，是当前初中语文教师面临的一项紧迫而重要的任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生语文核心素养培养策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中生语文;核心素养;培养策略;研究
引言
随着我国教育教学体制的不断创新和发展，学生核心素养的培养，成为一线教育者值得关注的重要课题。学校应根据学科特点，结合教学内容，针对学生的学习情况，随着课堂教学改革的进度，而组织教学创新，重组教学结构，赋予课堂新的力量，让课程资源更好地为培养学生的核心素养服务，让课堂真正与学生内心需要紧密结合起来。教师要深入进行探索，认真总结学科规律，研究学生核心素养培养的科学方法，深入开发教材中的人文底蕴，在课程改革中融入全新的教学思维，激发学生内心强烈的学习欲望，促使学生能深入到语文学习中。从而培养学生的语文学科素养，提高学生的整体能力和水平。
一、初中语文教学中出现的问题
（一）教师还是保持传统的教学观念
在具体的教学实践中，由于部分教师教学观念陈旧，教学措施和教学方式的改进上跟不上时代要求，还不能很好地满足当前以学生核心素养提升为目标的教学要求。新课改革进行至今，仍然有很多教师还是固步自封，守旧不前，采用老旧的教学方式，语文教学过程和语文教学内容都是以满足测验为主。尽管说教学的过程中，教师付出了很大的精力在上面，学生的成绩也有所提高，但是，这种教学方式并没有使得感受语文的魅力，提高学生语文学的中主动探究的动力，不能够有效促进学生核心素养的提升。有许多语文教师，尤其是那些教学经验比较丰富的老教师，因为受到以前传统的教学观念的影响，一般都是使用那些传统的教学方式。大部分教师都会认为传统的教学方式是十分有用的。在目前的新的教育背景之下，初中的语文教学观念已经从以前传统的、古板的教学方法过渡到素养教育教学的新观念以及更加适应目前的社会发展的教育教学方式了。
（二）忽视学生在课堂上的主体地位
传统的教学方式，除了会影响学生的学习兴趣，还会让教师在不知不觉中忽视学生在课堂上的主体地位。教师在进行备课时，对教材的内容过于关注，对学生们的个人情感和学习的效果没有进行考虑和分析。这样，容易产生“一言堂”的现象。教师在讲台上讲解知识，学生在台下被动接受知识，无法保证学生的学习效果，不能更好地培养学生的核心素养。
二、初中语文教学中核心素养培养的策略
（一）精准识别教学内容
精准识别教学内容，科学确定教学目标，是培育语文核心素养的前提。众所周知，语文是工具性（语言）和人文性（精神）的统一。然而“教什么”的问题在语文学界一直争议不断。影响语文核心素养落实的最关键问题就在于语文教师不能够精准识别教学内容。很多教师面对教材经常感到“茫然”——课前不知道应“教什么”，课后不知道“讲了什么”；总是“盲从”——教参说要“教什么”就教什么；教学更是“盲目”——基于个人经验与感觉想“教什么”就教什么……“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。
语文的魅力在于知识的模糊性和情感的多元性，只有在“丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握学习方法，养成良好习惯，促进和谐发展，提高思想道德修养、审美情趣，形成良好个性和健全人格”（《语文课程标准》）等诸多任务中，从文体不同、风格各异、内涵丰富的每一篇课文中，精准识别，发现“可教点”，提取出最适合本班学生语文核心素养发展的“DNA”（“应教点”），才能提高教学效率，实现学生每节课在现有基础上有差别的共同提高，让语文核心素养精准落地。
（二）提取丰富的资源，培养学生的科学素养
丰富的教学资源，是学生核心素养培养的重点，也是科学素质得以提高的关键。教师要抓住核心素养和科学素质之间的联系，适当拓展学生的阅读范围，把生活中的资源和内容，挖掘出来，以实际生活为基点，进行创造。然后，开展科学引导，让学生深刻领会知识的内涵，抓住文章的主旨和核心，把语文学科的科学价值全面释放出来，全面学习语文知识，从而提高学生的语文学习能力。
（三）激发和培养学生自主学习的意识，提高学生的审美与鉴赏能力
初中语文课堂教学中，语文教师会根据具体的教学内容来下意识地去培养学生们的文学审美和鉴赏能力，这是初中阶段的学生应该具备的一项基础能力。但是，语文教师也应该意识到，学生的审美与鉴赏能力的培养不能单纯依靠课堂教学来完成，其还需要依靠学生的自主学习。首先，语文教师要拓展课堂教学的内容，要将更多课外与人文素养相关的内容融入到教学当中来，让学生们有更多的机会去了解除课本之外的其他知识。其次，语文教师可以在课堂教学中加入中国传统文化的教学，带领学生们一起感受和分享中国传统文化的魅力，从传统文化层面来提高学生们的文学审美和鉴赏能力。最后，语文教师在课堂教学中要给予学生更多自主学习、思考和讨论的空间，不要再照搬照抄原有的教学模式，要大胆创新和尝试，让学生们感受到自己在课堂上是有主动选择权的，教师是尊重他们的想法和意见的。
（四）通过小组合作，提高学生学习的主动性
小组合作是最常见，也是最有效的教学方法之一，在学生的学习中，发挥了重要的作用。学生通过小组合作，能更快地解决语文问题，提高课堂学习的效率。在学生之间进行小组合作，能让学生取长补短，在小组合作中充分发挥自己的主体作用，培养学生的团结和合作的意识。小组合作能根据学生的学习水平，以优带劣，让学生直面自己的缺点和不足，促进小组成员整体水平的提高。这样，小组合作能受到教师和学生的喜爱，不仅是因为它在课堂上能有效帮助教师完成教学任务，还能充分利用学生的课余时间，通过小组合作，学生们互帮互助，解决自己不能独立解决的问题。例如，完善笔记、背诵检查、课下作业难题的讨论等，都可以通过小组合作得到解决。从而帮助学生更好地学习语文知识，提升自己的核心素养。
结束语
核心素养培育是新时代语文人一项艰巨而有意义的任务，更为我们提供了广阔的研究、实践空间，以“精准教学”引领语文核心素养落地仅仅是其中一种尝试。但我们有理由相信，在精准识别教学内容、精要设计教学板块、精确落实教学行为的指引下，我们定能朝向“培养全面发展的人”这一宏伟目标迈进！
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