摘 要：要改善小学生当下习作无法下笔的情况，在小学语文写作教学中，要提高教学效率，教师要不断调整自身教学方式，提高自己的教学策略。为此，笔者在本文研究中，基于对小学写作教学的技巧分析，从课前、课时、课后不同角度提出积极可行的写作教学策略。
关键词：小学语文； 写作； 教学技巧
写作教学作为小学语文教学的重要组成部分，教师的教学效率很大程度上决定了学生的学习成果。学生的写作水平也是学生综合素养的反馈，然而，学生现有习作情况却不容乐观。在写作中仍存在着无法下笔的情况。所以，对于写作教学教师应该引起足够重视，不断反思，着力提高自身写作教学策略，提升学生写作能力。
一、培养学生阅读兴趣和观察力
小学语文课标对每个学年段的写作要求都有不同的具体规定：一二年级要求“对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、感叹号；中高段也同样提出了要留心周围事物的要求，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材”，剖析课标要求发现，对于习作教学，还得在学生的阅读上下功夫。阅读是学生丰富见闻，进行词汇积累的一个必经途径。所以，教授孩子们写作技巧首先得培养他们的阅读兴趣，在阅读里去发现语言的魅力。比如：笔者见习过程中，在指导老师那观察到，对于一年级的小朋友，上绘本阅读课，选择一些有趣又极具寓意的绘本故事来引导大家一起读，对于培养小孩子的阅读兴趣是特别富有成效的。课堂上，首先教孩子们绘本阅读方法，先读封面，再读内容。就拿《猜猜我有多爱你》这一绘本来说，小兔子和兔妈妈爱意满满的对话，同学们听得津津有味。教师再推荐其他绘本故事，在下一次阅读课上让小朋友们互相分享自己看的新故事。班级里比一比，赛一赛，看谁说的最精彩，讲故事的过程中，孩子们无形的丰富了自己的见闻，慢慢累积起了词汇量。同时，这种分享比一比，也在无形中形成了浓厚的阅读氛围。老师在课间去督促安全的时候，可以和孩子们交谈的时候，抓住其他孩子当时的神态来诱导孩子们怎么去观察，长此以往，孩子们也就养成了会观察，爱观察的好习惯。为他们的写作学习埋下了一颗种子。
二、将阅读与写作相结合
在阅读兴趣培养中，让孩子在阅读中积累好词佳句。具体实践过程中，教师要做好引导和督促作用。比如：笔者在四年级的见习中发现，有不少教师都布置了积累作业，但我从孩子们的作业反馈中来看，作业更多的是流于形式，学生积累的字词很多不具备可赏析性。课后与学生交流发现，学生一开始就没弄明白作业的具体要求，积累的具体操作还很模糊。可见，在孩子的词语积累中，教师的引导作用是必不可少的。在学生积累中，教师一开始就得细细引导。如：词语积累可分不同种类，一般情况下可积累动词，并分析这个词语的妙用，逐渐的帮助学生学会在阅读中进行积累。并且在这一过程中，带着学生学会灵学灵用，要善于把积累内化为自己的东西。
要实现这一转化，讲阅读与写作相结合，仿写是一个不错的媒介。儿童诗，大多以简单的句式组成，尤其适合低年段的孩子进行仿写。金波先生的儿童文学作品，诗意且富有童趣，孩子们在积累的时候可适当让其仿写，在班上举办仿写比赛，设置不同奖项，提升学生写作积极性和参与性。增强自我创作动机。让阅读和写作充分结合，在阅读中享受写作能力的提升。
三、课上习作进行情境创设
小学生经常在写作文时会有无从下笔，字数写不够的现象。针对这种现象，教师可尝试在课上习作教学时进行情境创设。比如：四上的某单元习作要求记录一次有趣的游戏。这时候，教师就可以创设情境，为孩子们还原游戏场景，从游戏前、中、后几个不同的阶段来进行情境创设，情境创设环节也要分好重点环节，以此来引导学生在写作的时候注意详略得当。再引导孩子们细心观察同学们的反应，具体引导到神态的观察，最后让孩子们开口说一说，随即进行现场创作。针对不会的孩子再单独指导。
四、课后学生互评互学
笔者在见习期间，发现小组合作学习作文互评这个方式能够让学生取长补短。教师改完一稿作文，发下去修改后，再小组互评。先是根据学生自己所感所学评价，再看看该生是否按照老师批语修改了，末尾加上学生修改意见，可适当的添加该作文的优缺点。长此以往，学生会发现同学习作中写得不恰当的地方，更重要的是学生的修改意见能够达到互学共学的目的。进一步促进学生的写作能力。
五、鼓励学生课后坚持小练笔
对小学生而言，要提高写作能力不是一朝一夕的事情，要养成勤写勤练的习惯。教师可鼓励学生坚持写小练笔，加强写作训练。形式可多种多样，可以是日记形式，可以是诗歌仿写，或是观察小练笔。就日记而言，教师可确立某一主题，比如，可以写班级活动，也可以写某次升旗仪式或是运动会，让学生有事可记。但也要注意，在此过程中，教师要注意写作方法的引导，突出纪录主题内容，抒发真情实感。
在这一活动中，还可以以班级为单位进行每个月一次的优秀小作家评选，在小组评阅中选出优秀小练笔，并点评出被选文章的精彩之处，张贴在班级张贴栏，在班级里形成一种爱好写作的氛围。在班级里带动同学的写作热情，进而提升自我写作能力。
对于小学语文写作教学，要帮助学生提升写作能力，提高自身教学效率，必须不断反思自身教学策略，调整教学方法。结合教学实践;小学写作教学技巧首先在于阅读兴趣的培养，其次在于读写结合，积累词语，为写作丰富词汇，为学生自我创作奠定基础。再次要教师教学中提供情境创设，为学生写作提供创作材料基础。最后需要取长补短，互评互学，勤学勤练，来提升学生写作能力。
参考文献
[1]杨青.关于小学语文作文教学的个性化教学探讨[J].启迪
与智慧(教育),2017,(06):74.
[2]吴大芝.加强小学语文阅读教学提高学生写作能力策略
研究[J].中华少年,2017,(16):34-35.
[3]陈法萍.小学语文作文写作技巧教学实践探析[J].启迪与
智慧(教育),2016,(11):41.