摘要：作文教学在语文教学中所占比重较大，在小学语文试卷中的分数占总分数的三分之一，可见小学语文教学中对作文的重视程度。其次，作文教学以提高学生写作能力为做种目的，而学生写作能力的提高，实际上是在同步提升学生的听、说、读、写等多个方面的能力，同时也是在提高学生的语言表达、思维逻辑、分析总结等方面的能力。最后，提高学生的写作能力也是培养学生适应信息化社会发展、为未来做好铺垫的重要内容。
关键词：小学语文；作文教学；问题对策
导言：
作文教学是小学语文教学的重要内容，也是语文课程的重要组成部分，在教学中占有较大比例。小学生的作文写作可以锻炼学生的语言表述能力、逻辑思维能力、分析问题能力、社会交际能力等等，是培养学生语文素养的重要教学内容。但是，小学作文教学虽然经历了多次改革，但仍然存在诸如教学效果不理想、教学内容缺乏趣味性和实用性、教学手段及方式方法不够创新等问题，因此，在小学语文教学中，需要寻找科学、有效的方式、方法，提高语文教学的实效性。广大教师也要认真对待作文批改的任务，对学生作文要进行及时批改，避免因为时间太久导致学生忘记作文的构思和内容。
一、小学作文教学中存在的问题
1、作文课对学生的吸引力不大
目前很多小学作文课上，语文教师多数会提出问题，然后给学生一定的思考时间，对老师提出的问题进行构思，这段时间的利用效率并不高。而且很多学生只是进行常规的学习、思考，不会对教师提出的问题产生太大的兴趣。教师在作文讲解中，多数按照开头、主体、结尾的格式进行框架展示，让学生学会基本的作文格式。其次，作文课上，教师多采取传统的教学方式，以教师灌输为主，学生的参与性不高。因为没有互动，导致学生对作文课的兴趣不高。因为学生感受不到自己是学习的主体，加之教师讲授的内容与生活应用性关系又不大，因此难以给学生留下深刻的印象。
2、多数学生没有形成积累的好习惯
要想把作文写好，素材的积累不能少。但是从目前很多小学生学习的现状看，素材积累的效果并不理想。很多教师也要求学生进行日常积累，对一些好的词句、素材能进行积累，但是很多学生坚持得不好，只是偶尔积累，没有想成日常积累的常态化学习。有时，教师对学生的积累具有强制性，导致学生对积累任务产生厌烦，虽然也进行了积累，但是根本做不到灵活运用。
3、学生对作文学习缺乏正确的认识
在教学中，我询问很多小学生，作文学习能给他们带来什么好处？很多学生都很茫然，有的孩子回答作文写好了能取得好成绩，他们还不理解学习写作的目的和意义。其实作文写作不单纯是为给语文成绩加分，也不单纯是为了写好文章，更重要的是作文学习是一种多元性的学习，在作文学习中可以同步提升说、读、写的能力，同步提高思维、分析、解决问题的能力，为今后的学习和发展奠定优质的语文素养基础。
二、小学语文写作教学的措施
1、在教材阅读中展开教学
多名教育学家认为在语文作文教学当中，一定要注意读写相结合，加强读写之间的联系，做到读与写两者的渗透。因此在阅读教材的过程当中，一定要结合教材的特点，引导学生进行教材的模仿和再创造，从而使得学生在阅读的过程当中不断地迁移写作的方法，例如在学习《冬阳·童年·骆驼队》这一节课时教师可以引导学生仔细地阅读骆驼咀嚼这一片段，这一片段将小英子观察事物的样子，栩栩如生地展现在我们面前，更加突出小英子的天真烂漫，通过“呆”这个字将英子这一形象写活了，教师可以鼓励学生通过阅读来想象英子的人物形象，让学生们进一步理解英子这一人物的内涵，通过朗诵让学生想象相关的画面突出品读的效果。
与此同时，教师应当抓住这个时机来引导捕捉创作的灵感，激发学生的思维，学生们通过回忆自己的童年趣事来累积作文的例子，举一反三，不断的积累阅读素材和写作技巧，只有激发学生们的阅读兴趣，让学生在阅读的过程当中不断地体验和感悟，最后运用到写作中，不断地提高自身的写作能力。
读书破万卷，下笔如有神。阅读不仅可以使学生学习语言，丰富词汇，领会表达，而且还可以让学生获得间接的生活体验，从中汲取作文的素材。因此，教师要高度重视课外阅读的组织和引导，积极开展读书读报活动。教师可在班级设立图书角，鼓励学生订书订报;周末、寒暑假布置一定量的课外阅读;根据习作要求，推荐有关读物;要求学生做读书笔记，出手抄报，比赛背诵一些优美词句、语段，让学生坚持多读书，读好书，读中悟学，读中学写。另外，尽可能地带学生走出校园，走进社区，参加研学，参观采风，并要求他们坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人、体验到的感受记录下来。长此以往，学生自然就能写出内容丰富、真实具体的作文来。
2、在课后练笔中展开教学
中华文化源远流长，中国的古诗词更是博大精深内涵深刻，因此将古诗文改写成记叙文，或是从人物动作、心理、神态方面展开具体的描写，这不失为一种阅读教学的好办法。在教学的过程当中，教师可以引导学生对古诗文进行反复的诵读，感悟其中的情感，体会古诗文所表达的主旨，抓住时机，让学生进行课后的小练笔，拓宽学生的思维，感悟古诗词中所表达的情感。例如《石壕吏》是杜甫的一部名篇，全诗仅仅一百二十个字，但是却描述了一个完整的故事。教师可以通过课堂小练笔的形式，让学生对于官兵以及老妇人的神态、心理展开具体的描写。小练笔的重点应当放在老妇人被逼充兵的这一过程，通过环境等多角度的描写来刻画人物心情，通过这种方式不仅仅能让学生提高写作水平，更能够提高学生们对古诗词的赏析水平。
学生的写作素材和灵感来源于他们的所见、所闻、所感，教师在指导学生积累写作素材的同时，要指导学生善于从生活中发现素材，让学生用眼睛看，用耳朵听，用肢体感知，细心观察、耐心感受，这样比较容易写出一篇丰富多彩的作文。因此，结合实际生活学生可以积累更多的作文素材，对提升他们的写作能力有很大的帮助。教师要在日常教学过程中引导学生学会对生活中的素材进行筛选、积累。比如，周末爸爸妈妈带孩子去动物园，让他仔细观察小动物，详细记录每个小动物的特点，将爸爸妈妈的语态变化和自己的情感变化认真记录下来，为以后写作文积累素材。教师可以根据动物园的特点引导学生，让他们通过整理素材，拓展视野。
3、在分析作文题目中展开教学
在传统语文教学过程当中，学生往往只是被动地接受教师所提供的作文题目，在阅读经典范文之后再进行写作，这一教学方法很难发挥学生们的写作能力。与此同时，现阶段教师的教学模式，也不能够充分地激发学生们的写作能力。因此，教师需要转变传统单一的教学模式，领导学生学会分析作文题目，解析关键字，并且把握自身的想法进行多角度立意，在教师带领学生进行赏析作文题目之后，也可以鼓励学生对题目中关键字进行造句活动，通过这种形式为学生的作文写作提供正确的方向，避免立意出现偏颇。
结语：
总之，在小学语文写作教学中，我们要时刻注意自己教学理念的更新，运用灵活多变的教学形式，激发学生写作的积极性。引导学生去观察自己的校园生活、社会生活，感受大自然等等，培养学生对于生活的感知能力，去发现美，记录美，使学生的文章言之有物。注重对学生基础知识的培养，广泛阅读，在提升学生自身素养的同时积累丰富的写作素材，扎扎实实地提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]王桂芬.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（9）
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