摘要:作为一门人文性学科，小学语文教材内容涉及的知识面是极广的，有着不可估量的教学价值。语文教学应让学生在德、智、体、美、劳等方面实现全面发展。教师要从听说读写这四个方面着手，对学生展开理想信念教育、价值观念教育、爱国主义教育、道德情操教育，从而在潜移默化中让学生获得熏陶、感染。德国著名教育家第斯多德说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激发学生学习“斗志”，让课堂充满活力。吕叔湘先生曾说过一句话：“语文教学的关键在于一个‘活’字，成功地教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”小学里的孩子天真可爱，对知识充满了渴望，对世界充满了好奇，作为一名小学语文教师，让一群求知若渴、可塑性极强的孩子在有限的课堂四十分里收获更多，把语文课堂当做学生自己的天地。小学语文明确指出，要注重培养学生养成良好的道德素质，塑造其形成优秀的品格和德行，树立正确的三观和人生取向，通过潜移默化地影响，在日常的教学中引导学生，使学生养成良好的行为习惯。所以，小学语文教师要在语文教学的过程中，通过启迪和熏陶，把小学德育教育落到实处，从而达到培养学生语文能力与人文素养的双重效果。
关键词:语文课堂；德育；成长
一、根据教材设置，有序进行德育教育。
小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为净化学生精神世界的一本“百科全书”。 从中我们不难看出，不管是哪一类文章，都是要帮助学生树立正确的社会主义荣辱观和价值取向。就拿小学语文四年级上册的课文来说吧，有的是通过学习描写自然奇观培养学生热爱大自然，保护环境的意识，例如：《观潮》和《火烧云》，有的是培养学生观察能力的课文，如《爬山虎的脚》；也有走进奇妙童话世界，如《幸福是什么》，告诉学生，只有热爱劳动，靠自己的努力才能生活得更好；有描写爱护小动物的《猫》；也有写关于人间真情的《搭石》和《卡罗纳》；更有在《为中华之崛起而读书》中，要树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。让学生从中受到真、善、美的熏陶和感染，帮助他们树立正确的价值观和世界观，培养高尚的道德情操。所以说，借助教材内容是小学语文教学过程中成长德育的一个基本途径。
二、深入课文内容，找到德育的契机
语文教师需要能够对语文教材有深刻地挖掘，找出在教材中蕴含着的道德因素。有着德育渗入的材料之后，就需要思考以什么方式来对学生进行道德教育。我们知道，教材是教师进行教学工作的基本工具，课文内容是有效进行德育土壤中成长的媒介。钻研课文内容，分析德育资源，在向学生传授语文基础知识的同时进行德育教育，运用丰富的语文教学内容对学生进行多种多样、符合现实的德育教育，提升了学生的审美能力，培养了学生高尚的思想品德，从而保证学生的全面发展。就拿四年级上册六单元《给予是快乐的》这一课来说，尤其体现了这一点。课本讲述的是一个外国的小故事，在圣诞节的前夜，一名叫保罗的男人偶然结识了一个生活贫苦的小男孩，在一晚上的短暂相处中，贫苦小男孩的一言一行把保罗予以震撼，让保罗体会到“给予是快乐的”的高尚品质。老师在此堂课中运用教材的具体语言资料，让学生们体会课文的中心思想，从而激起学生的助人为乐、无私奉献的高尚思想。教学完成后，老师带领学生讨论这样的话题:你想成为课本中的哪一位主人公，是哥哥还是弟弟或者是保罗呢？在这样的活动下，学生们没有仅仅停留在课本的书面知识中，而是联系到了他们的生活，表达了他们自己的感受和体会，把“爱”和“给予”深深地埋在心中，并进行传播，这样就自然而然地借用课文内容土壤中成长了德育教育。
三、剖析重点句子，明晰德育主旨
课文中的重点句子大都表现了文章的思想内容，在教学时，必须深刻领悟。如：教学《桃花心木》时，课文中说：“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”这句含义深刻的话，可采用边读边思考。好比“不确定”，树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？从而引发学生结合生活现实，从中认识到人要生计和成长，就必须克服依赖性，去接受考验。
四、借助生字学习，融合德育教育
生字的学习是小学阶段语文教学的重要任务，教师在带领学生们识字的过程中，可以一边识字一边接受道德教育。中国的汉字博大精深、内容丰富、构造特点鲜明，教师们可以依据汉字的特点，在授课中带领学生仔细观察汉字的构造方式，发现汉字和高尚思想的关系，把汉字教学工作和德育教学工作相结合。
小学阶段的学生识字写字能力有限，在引导学生积极有效地识字写字过程中，除了指导学生读准字音，还要让学生通过观察生字的结构记住字形。教师则可以在此过程中进行指导，如：认识“人”字笔顺很简单，一撇一浪书写时要注意撇捺舒展，生字保持直立，指导学生懂得做人要顶天立地，再如“林”、“森”、“从”、“众”。在识字时，指导学生发现构字规律，引导学生认识到团结力量大。在写字“林”时，左边的“木”，最后一捺书写时要变成点，这样右边的“木”字才有位置书写，也更加美观，就好比做人要学会谦让才能更好地与人相处。类似的生字有很多如“双”“好”“和”“对”等
五、通过介绍作者生平进行德育。
在讲授每篇课文时都要对作者生平做一介绍，在这一环节里老师可以抓住作者当时生活的环境及作者的贡献做一详细讲解，也可让学生自己去查找。
语文教材里，大多数文学作品的作者对一定历史时期的文化或思想有一定的贡献或影响，在这一查找学习过程中，学生通过对作者的生活及作者的贡献有较深层的了解，因此会和作者产生共鸣，对学生学习课文内容及自身思想道德修养能起到潜移默化的作用。而学生也往往对此类文化名人或历史名人的作品有着较浓厚的兴趣，教师可抓住这一点引发学生学习的兴趣。
l六、在朗读课文中渗透德育。
教学时，可以通过生动的语言、情感、画画等形式，努力形成融洽和谐的气氛，并以自己的真情实感吸引学生入情入境，进入角色，激起共鸣，激发学生的道德情感，从而促进道德行为的形成。如在《雪地里的小画家》教学中，可以通过指导朗读，激发学生的兴趣。通过各种形式的读，学生初步了解了几种小动物的一些特点，更希望多知道一些有关动物的知识。这样就能激发起学生热爱小动物的思想感情，从而达到预期的德育目标。
七、在斟词赏句中，让德育成长
斟词赏句就是要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜藏的德育因素。语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为德育的一本“百科全书”。教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容成长德育。所以说，借助教材内容是语文教学过程中成长德育的一个基本途径。
八、在欣赏插图，领悟图意中进行德育。
引导学生欣赏插图、领悟图意,有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教学《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处。再配上教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国人民的聪明才智、劳动人民的伟大，产生自豪之感。再如第一册第四课“看图学词学句”，“星”“红”“旗”三个生字和“我爱五星红旗”一句子，可利用插图，并通过简单介绍，让学生初步了解五星红旗是我国的国旗，懂得国旗代表伟大的祖国，全国人民都爱五星红旗，激发了学生热爱国旗、热爱祖国的感情。
九、通过文章中的典型英雄人物形象融合德育。
在我们的语文教材中不乏英雄人物的撰写，他们身上闪耀着中华民族的精神和思想的光辉。在学习这样的作品时，要引导学生感受这些人物的精神力量和人格力量，培养学生形成正确的人生观、价值观、审美观。在学习这些英雄事迹时要使学生认识到在新时期增强国力的重要性，激发学生为报效祖国而努力学习的决心。教师要充分挖掘教材中的德育因素，寻找教材内容与德育相土壤中成长的结合点，使二者融为一体，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
十、利用学生分组讨论学习的方式进行德育。
分组讨论是现在课堂新教改的主要形式之一，它可以极大地调动学生的学习积极性，形成自主学习的良好习惯。如果让学生当堂讨论一些德育问题，各抒己见，求同存异，在强烈的情感氛围中受到理性的教育，必然能节省时间提高效率,收到事半功倍的效果。这样，学生的主体地位得到体现，教师可轻松自如地完成德育教学任务。
总之，语文教学中的德育是一项长期的义务和责任，教师要抓住新课程改革的契机，结合语文课文特点及与课文相关的内容，立足于课堂教学来陶冶学生的情操，真正将德育融合到语文学科教学之中，注意充分挖掘德育教育因素，将语文教学活动与德育有机结合起来，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，土壤中成长学生的心灵，这样就一定能够实现语文教学对学生进行德育的目标。
结束语
小学语文教材中选文的题材广泛，其中不乏道德情操教育的文章。在学习这些文本时，教师要有前瞻意识，要在引导学生熟识语文知识的同时，对学生的道德素养展开熏陶、感染。补白叙写中，学生想象力、思维能力得到发展，情感态度价值观也得到正确引导，教学目标自然达成。在教学的土壤中成长德育是新课改极力倡导的，也是新时代教育教学的必然要求，更是语文教学的重要教学指标。实际操作中，教师必须采取多种教学措施，给学生解读文本提供良好的学习环境，让学生的思想认知在不知不觉中得到升级，从而实现德育升级。
参考文献
[1]在语文课堂幸福成长[J].窦梅.人民教育.2017（2）
[2]让学生在语文学习中幸福成长[J].张叶桂.小学教学参考.2018（6）
[3]构建语文“幸福课堂”的浅探[J].林彩虹.新教师.2016（9）
[4]在创建乐学氛围中进行语文教学[J].孟昱.科技信息.2013（3）
[5]让语文课堂因为有“想象”而精彩[J].季英英.双语学习.2019（6）
[6]我是怎样简简单单教语文的[J].陈才.小学教学参考.2017（4）
[7]真实的语文和谐的课堂[J].王桂花.语文学刊.2018（1）
[8]语文教材要成为制约语文教学过程的动态系统[J].李英.教育研究.2016（5）