摘要：随着国家教育事业改革发展，学校和教师已经意识到学生的情感会对学生的认知产生一定程度上的影响，情感教育会激发学生对于学习的兴趣以及欲望，提高了数学教学的质量和效率。情感教育，顾名思义，强调的是学生内心情感的培养，是基于学生的兴趣，采取各种教学手段调动和满足学生的情感需求，让学生有兴趣并且积极的参与课堂学习之中，从而提高了数学教学的质量以及数学教学效率。学生的情感是学生学好数学的基础，能够激发学生学习数学的积极性，从而提高数学成绩，进而更好的促进学生全方面的发展。
关键词：初中数学；情感教育；策略
初中数学不同于小学数学，学习难度加大，学习内容更加抽象，对学生逻辑思维能力更求更高。这就需要学校以及老师，及时转变传统的教学模式，根据学生的情感需求找出相应的教学手段，从情感上引导学生进行学习，提高数学教学质量，促进情感教育发展[1]。实践教学表明，情感教育可以激发学生的学习主动性以及学生的探索性，充分调搭配那个学生学习数学的积极性，提高了数学教学的质量和教学效率。
一、初中数学教学中情感教育的现状
在平日的初中数学教学中，由于课程任务紧，并且学生又要面临中考，就会导致在数学教学中忽略了学生情感教育，让老师、学生更加的重视了考试以及分数，忽略了情感教育对于学生的重要性。并且，初中数学的难度加大，学生往往会带着一种压力的情感在学习数学，学生会惧怕数学，导致学生对于学习数学的自信心不足，从而影响了数学教学的质量。其次考试的分数会影响到学生的情感，会让部分学生有着一种学习数学失败的心态，对于学习数学的情感受到了打击。并且我们处在“应试教育”的时代，学生的成绩影响着学校的声誉以及老师的教学成绩，从而学校为了提高学生的数学成绩，会大搞“题海战术”，学生每天有做不完的数学卷子，课后练习题越做越多，这样会让学生越来越厌恶对数学的学习，给学生带来了严重的心理负担。并且老师也需要进行大量的批改工作，会影响到教师的备课质量，题海战术直接导致学生与教师身心疲惫，不利于教师的教学，也不利于学生的学习。在应试教育下，教师会更多的关注学习成绩好的学生，因为学生的成绩影响着教师本身的教学成绩，从而就会导致老师对学习成绩不好的学生另眼看待，所以就导致这一部分学生对于数学的越发的讨厌，渐渐地也会对老师产生一些看法，更不利于学生学习数学。
二、优化情感教育在初中数学教学中的应用
（一）挖掘数学课本其中的情感因素
数学教学离不开基础的数学课本，并且课本都是依据学生的年龄以及情感认知所编写的，所以其数学课本不仅仅是学生获取知识的来源，其中也有着很丰富的情感因素。所以在数学教学中，教师应充分挖掘数学课本中的情感因素，让课本知识和情感因素充分结合，帮助学生更加积极主动的学习数学。例如，在讲到几何图形圆的时候，让学生先直观的感受课本中一些由圆组成的图形，学生就会对圆产生浓厚的兴趣，再在使用圆规画圆的时候，可以先询问学生想学着画自己的自行车车轮吗？学生就会被这由课本知识所创设的具体问题所吸引，激发了学生学习数学知识的兴趣，让学生更加积极主动的去学习。
（二）建立和谐融洽的师生关系
在初中这个阶段，学生处于心理成长的关键阶段，学生对老师的情感直接影响着学生的学习的态度以及对于学习的主动性。每个学生都有自己的缺点和优点，学生自身的性感也有很大的差异，老师应在与学生相处的过程中扮演不同的角色，给予学生一种可信赖的感觉。教师也应对所有同学做到一视同仁，不偏心，在教师眼中每个学生都应当是平等的。教师本就是一个无私的园丁，要将自己的爱播种在每位同学的心中，尊重每一位同学，特别是对学习成绩不好的学生，老师更应该对其关照有加，帮助建立学习成绩不好学生的自信心，让对其数学的学习更加有信心。
老师和同学亦是师生更是朋友，二者应积极沟通交流，产生情感上的互通，促进了学生学习的积极性，提高了教师的教学质量。
（三）提高教师情感表达
在教学之中，教师担任着非常重要的角色，其自身的情感表达对数学教学中的情感教育有着重要的影响[2]。由于数学本身就具有很强的严谨性和逻辑性，所以部分数学老师也比较严肃，不苟言笑。这样其实对数学教学并不好，会让学生排斥数学，给学生的学习带来了不好的影响。所以教师应该注重自身的情感表达，让自己带着感情进行上课，给学生一种平易近人、和蔼可亲并且值得尊重的感觉。教师自身情感表达的提高，学生就会自然而然被老师所吸引，学生也就会积极主动的参与进课堂，对数学学习也产生了兴趣，自然而然就会乐于去学习数学，从而更好地促进了学生的发展，提高了数学教学的有效性。
（四）创建情景问题，激发学生情感
在数学学习中，往往问题更会激发学生学习数学的兴趣，从而教师应该精心升级一些情景类数学问题，让学生参与进问题，让学生带着问题进行学习，在问题学习中激发了学生情感。例如：在讲到有理数计算第一节认识负数时，有这样一个情景问题，比如我们班和隔壁班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题加一分；答错一题扣一分；不回答得零分；每个队的基本分均为零分。这个时候在进行十轮知识问答后有没有可能有一个班比零分还低，而在这个时候在我们数学上，应该如何表示？这样就创建了一个情景问题，使学生更加有兴趣的探讨这个时候该怎样表示这种比零分还低的情况，从而引出课题：认识负数。
（五）多关注学生优点，鼓励学生
每个学生都是独一无二的，都有自己的缺点以及优点。老师要在平日教学中善于发现学生的优点，哪怕是一些微不足道的。特别是对于学习成绩不太好的学生，更应该多加关注，当这些学生每进一小步，老师都要及时给予鼓励以及表扬，让这些学生收获成功的喜悦，重新建立起学习数学的信心，激发学生学习数学的热情。例如，有些同学在放学回家后痴迷于手机游戏，导致作业不能按时完成，上课注意力不集中，从而导致学生学习退步。这个时候，老师进行教育劝说，往往不会产生多大效果，而在这个时候就要善于发现这类学生的优点，并发挥其优点，当其看到自己的优点的时候，再对其进行劝说，学生也就不会过度沉迷于手机游戏，从而取得了很好的教育效果。
（六）结合生活实际加强情感教育
知识来源于生活，学生在生活中的切身经历会加深对知识的理解，同时在情感上也有着更进一步的发展[3]。数学由于本身就有枯燥乏味的一面，教师稍微不注意对学生兴趣情感的引导，学生就会对数学失去兴趣。生活实际问题往往会引起学生的好奇，进而激发学生的情感，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。例如：在讲到几何截面时，教师就可让学生观察锯开的树木横截面，横截面上有一圈一圈的痕迹，这些一圈一圈的痕迹代表着什么？可以让学生进行探讨，最后告诉学生这就是树木的年轮，通过这些年轮可以推算树木的年龄，以及历年的气候状况，让学生同时理解了截面也学习到了更多生活的知识，加强了学生的情感教育。
总而言之，学生的情感是学生学好数学的基础，在数学教学中加强情感教育，满足了学生对于情感的需求，让学生有兴趣并且积极的参与课堂学习之中，从而提高了数学教学的质量以及数学教学效率，进而更好的帮助学生学习数学。
参考文献：
[1]王艳丽.初中数学教学中渗透情感教育的策略研究[J].科技风,2019(36):56.
[2]徐涛,戚耀辉.浅谈初中数学教学中情感教育的实施策略[J].数学学习与研究,2019(04):54.
[3]粟斌. 初中数学教学中渗透情感教育的策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:160.