摘要：语文是高中教育阶段的一门基础性课程，对于学生语文综合运用能力、语文核心素养和文化修养的培养具有非常重要的促进作用。尤其是高一语文，具有承上启下的重要作用。在高一语文教学中合理创设情境，能够有效激活学生的思维，促使学生积极主动的对语文知识进行思考和探索，获得良好的教学效果。为此，本文主要对高一语文教学中如何创设情境，激发学生学习情趣进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来帮助。
关键词：高一语文；课堂教学；创设情境；激发情趣
引言
在新课程改革全面深化的背景下，对于高中语文教学质量提出了更高的要求。如何对高中语文课堂教学进行创新和优化，激发学生的学习兴趣？这成为广大高中语文教师需要面对的新课题。根据教学实践表明，创设情境能够有效改变传统高中语文课堂枯燥、沉闷的教学氛围，并使得课堂充满情趣，继而增强课堂教学活动对学生的吸引力，让学生积极主动的参与到课堂教学活动中来，实现高效语文课堂。就这一方面来讲，加强对高一语文教学中情境创设的研究是非常具有现实意义的。
一、情境教学法的概述
（一）情境教学法的内涵
情境教学法是指在课堂教学中，教师根据教学内容，利用各种教学设备和手段，将课本中所描述的情境或思想情绪进行重现，让学生产生身临其境的感觉，以便学生更好的对教学内容进行理解和掌握的一种教学方式。常见的情境教学法有生活情境、音乐情境、问题情境、角色情境等【1】。情境创设类型具有一定的灵活性，需要教师根据教学内容和学生的反映，巧妙的进行转换，这样才能够有效提高教学的活跃度，取得良好的教学效果。在课堂教学中合理创设情境，能够活跃课堂氛围，缩短师生之间的距离，改变学生被动接受的学习方式，将死知识学“活”。
（二）高中语文教学中创设情境的意义
情境教学法是一种以学生为本的教学方法，其在高中语文教学中的推广和应用，能够使得高中语文教学更好的顺应新课程改革的新趋势。实际上，情境教学法的本质是充分发挥学生的联想能力，让学生将情境与课本内容进行关联，使得课本知识更加的生动化、具体化和形象化，以便于学生更加精确的对课本内容和思想情感进行理解和掌握。同时在高中语文教学中创设情境，对于学生想象能力、创新思维、合作能力等综合能力的培养也具有非常重要的意义。因此，在高中语文教学中，教师应合理的开展情境教学法，以此来有效推进语文课堂教学效率和质量的提升。
二、创设情境激发情趣——高一语文课堂教学策略
（一）创设生活化情境，激发情趣
语文是一门语言类学科，工具性和实用性是其基本特征，语文学习的最终目的是为了更好的服务于生活。因此，在高一语文教学中，教师可以通过生活化情境，实现语文教学和生活实际的有机结合，让学生在熟悉的生活情境中对语文知识更好的进行理解和掌握，并灵活的运用语文知识去分析和解决生活中的实际问题，以此来激发学生的学习兴趣，让语文课堂“活”起来。这就要求高中语文教师对教材内容中的生活化元素进行深入挖掘，并结合学生的生活经验，创设合理的生活化情境，这样才能够让学生更好的进入到情境中，同时对教学内容产生情感上的共鸣，对课文形成更加清晰、深入的理解【2】。实际上，高一语文教材所涉及的一些场景和人物，与学生现实生活有着密切的联系。根据生活创设有效情境，便能很好的激发学生的学习兴趣。例如，在对《离骚》这一课文进行教学时，由于该文章语言文字晦涩难懂，很多学生在对该课文学习时难以对其中的内容和思想情感进行理解，进而产生放弃的念头。这时教师就可以创设吃粽子、划龙舟的端午节情境，以此来激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师再为学生讲解大诗人屈原的事迹。
如此一来，能够更好激发学生情感共鸣，以便于学生更好的对文章内容和情感进行理解和把握。
（二）创设音乐情境，渲染氛围
音乐是人类表达思想情感的另一种语言，音乐用优美的旋律和节奏，所塑造出的生动形象，能够将人们带入到特定的意境中，并感受到强烈的美感。音乐情境是情境教学法中的重要内容，在课堂教学中创设音乐情境，能够渲染课堂氛围，并让学生对课文内容形成更加强烈的情感体会和感受。高中语文教师在创设音乐情境时，需特别注意音乐语言和文字语言的一致性，所选取的音乐和课文内容在基调上、情节上都需要保持一致性，确保二者的和谐统一。例如，在对朱自清的《荷塘月色》进行教学时，在上课伊始，教师就可以先为学生播放江南名曲《采莲》，并借助多媒体设备为学生展示课文中的插图。在优美的音乐渲染下，能够快速牵住学生的心，让他们对课文内容产生强烈的探索求知欲，进而为后续的教学奠定良好的基础。
（三）角色情境，调动学生积极性
在高一语文教学中创设角色情境能够充分的满足学生的学习心理需求，这是因为在角色情境中，学生成为了课文情境中的重要组成部分，他们既是情境的感受者，同时也是情境的创造者和参与者。在角色情境中，改变了学生所处的位置，学生需要站在课文人物的角度来对课文进行揣摩和理解，并将自己的所思、所想通过角色扮演的方式表达出来【3】。在这一过程中，不仅能够加深学生对课本知识的理解和感悟，同时也有利于学生表达能力和创造能力的发展。例如，在对《鸿门宴》这一课文进行教学时，教师就可以采取角色情境创设的方式来开展。教师可以让学生在对文章进行理解的基础上，自行找伙伴表演，并分别扮演文中的角色，将文章内容进行重现。学生的参与表演的过程中，需要对文章中的人物性格、心理活动等进行揣摩，并组织语言，用自己的方式表演出来。如此一来，既可以加深学生对文章的理解，同时也可以极大的调动学生学习积极性，促进学生表演能力、创新能力的发展。
（四）创设问题情境，提升学生自主学习能力
“自主、合作、探究”是新课程教育理念中所倡导的学习方式，其主要目的是为了改变学生被动学习的方式，让学生通过亲身经历，获取相应的知识和技能。在高一语文教学中创设问题情境，能够让学生在问题的引导和驱动下，对教学内容进行积极主动的思考和探索，增强学生的情感体验，提升学生自主学习能力。因此，高中语文教师应通过设计合适的问题情境来激发学生对问题思考和探索的欲望，提升学生自主学习能力【4】。例如，在对《中国建筑的特征》这一课文进行教学时，教师就可以为学生展示中国古往今来的建筑图片，并创设相应的问题情境，让学生去思考“中国建筑有哪些特征？哪些属于结构特征？哪些属于装饰特征？”然后让学生带着问题去阅读课文，并从课文中找到答案。通过这样的方式让学生的学习更具目的性和计划性，促使学生自主学习能力得到进一步提升。并且在对问题思考和探索的过程中，也能让学生对文章主题有着更加深刻的理解和感悟。
三、结语
综上所述，创设情境对于激活学生学习兴趣，提升高一语文课堂教学效率和质量具有非常重要的意义。因此，在高一语文教学实践中，教师应加强对情境教学法的重视和研究，并根据教学内容和学生的认知水平，创设合理的情境，以此来优化课堂教学，活跃课堂氛围，激活学生思维，取得良好的课堂教学效果。
参考文献
[1]陈丽萍.创设情境激活课堂教学[J].新课程导学,2019(19):88+27.
[2]王成军.创设课堂教学情境,激活高中语文阅读教学[J].文理导航(上旬),2016(04):22.
[3]陈书杰.创设课堂教学情境,激活高中语文阅读教学[J].作文成功之路(上),2016(03):67.
[4]卢彩虹.创设情境 激活课堂——谈语文课堂的情境教学[J].读书文摘,2014(18):149.