摘要：课堂教学作为教学的最基本形式，是学生学习的重要渠道，而语文是小学最基础的课程之一需要引起重视，提高教学质量有效的进行授课是教学的目标，本文简述了提高小学语文课堂教学有效性的意义，对提高小学语文教学有效性的策略进行了分析探讨，旨在能帮助小学语文教学实现最大效益。
关键词：小学语文；课堂教学；有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
1 引言
作为一门重要的素质教育课程，语文教授给学生的不仅仅是知识，更要培养学生对母语的热爱，对其他学科的阅读理解奠定基础。这对于小学语文教师来说是比其他学科教师更高的要求：如何在课堂上采取措施提高语文教学有效性？这就需要小学教师采取有效的教学策略。
2 小学语文教学存在的问题
2.1 小学生对语文学习的兴趣不足
小学生处于天真活泼的年龄段，具有强烈的好奇心，但是他们好动贪玩是天性，很难自己养成自制力。于是，部分教师过分苛刻学生，强制性改变这种与生俱来的好动，因此小学生在课堂上极为拘谨、害怕，导致学生课上胆战心惊，对语文教师和语文学习有所抵触。另外，传统教学的一直是让学生背诵抄写，而且许多同学对语文学习不重视，导致课上懒散嬉戏，说话，影响课堂秩序。课堂缺乏乐趣，十分枯燥乏味，导致小学生上课的时候容易被分散注意力。小学语文课堂本应是最能激起学生好奇心和想象力的地方，但是就目前来看，大多数小学生对于语文的兴趣无从谈起，更无法感受语文所带来的乐趣。
2.2 语文教师本身问题，不注重课堂设计
教学内容不够充实在一些比较偏远的农村地区有很多小学语文教师他们并非语文专业的教师。教学资源的紧缺，导致了小学的许多教师不仅是语文教师，同时也是数学教师或英语教师。大多时候他们的工作内容比较多，因此他们没有充足的时间，去准备课程或者撰写教案。有些教师是语文专业出身，虽然他们工作并不是很忙，但有些时候并没有感觉到小学语文课程的重要性。因此，大多数的语文教师感觉只要教会学生认识生字，教会拼音就可以了，认为这一阶段的学生没有必要去学过多的其他知识和内容。因此，在这样错误的思想指导之下，加上这些教师自身的懒惰因素，以及不负责任的心态，使得这些学生在课堂上根本学不到太过实质的语文知识，最终导致小学语文课堂教学效率无法提高。
2.3 学生缺乏创造力思维的培养
教师在教学中为了学生的成绩，让学生反复练习记住答案，教师会要求以自己讲解的知识为标准，方便学生复习考试，导致长期以老师的解答为标准答案就会阻碍学生的想象力和思考空间，从而导致小学生思想固化，眼界狭窄，使得学生的审美和情感领域无法得到进一步挖掘，更无法学会自主思考和创造，感受不到无法感触到诗词歌赋中描绘的意境和文章中的情感。学生成为了背诵学习的工具，阻碍了小学生创造思维的发展。
3 提高小学语文课堂教学有效性的策略
3.1 展示语文文本的魅力
小学语文教材非常经典，里面内容集中反映了我国悠久的历史文化、壮丽巍峨的大好河山、披荆斩棘的新中国成立历史，可以说教育意义强、可读性强。
语文教师在传授知识的基础上，要给学生展示语文文本的魅力，让学生从文本中汲取力量，树立正确的历史观、价值观。教师可以采取诵读、学生谈论等方式，如在教学《桂林山水》课文时，为了让学生能够充分领略感受祖国大好河山、壮丽美景，也为了更好掌握相关语文知识，笔者在授课时，首先，从文本出发，对课文内容进行了讲解，对文中比喻、拟人等内容进行学习；其次，通过图片、视频的方式让学生直观地感受桂林山水的美景，形成自己的最直接的感悟；最后，让学生分享自己的旅游经验、展示优美照片，既锻炼学生表达能力，同时能够提高他们的审美能力的提高。
3.2 探究学习，生生互动
教师对学生的引导很重要，但并不是像赶鸭子上架一般，一直在后面催促着学生，强迫着学生学习。如果这样，则师生地位将不平等，学生没有参与感，课堂更像是教师的“独角戏”，学生并不配合，教师上课的积极性也受其影响。新课程改革提倡，教师要转变自身的角色，要在教学过程中要注重引导学生，以学生为主体，教学过程是“师生互动、人人参与”的过程。这种氛围的形成需要教师引导，尤其要培养学生的自学能力。教师不能总是为学生安排好一切。这样，不利于学生的全面发展。因此，教师要培养学生的探究能力与合作能力。教师可以在课堂教学中运用探究性学习策略。学生是课堂的主角，注重合作探究，学生在自主探究时，可能会陷入瓶颈，无法前进，自己无法有效的解决问题。此时，运用合作探究就比较有利于解决问题。学生的思路可能会比较单一，采用小组合作也可以让同学之间碰撞新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生们可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生最优的答案。在此过程中，学生要不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，从而培养锻炼了团体意识。合作学习也可以使不敢和教师说出想法的学生表达自己的意愿，提升探究的兴趣，巩固同学之间的情谊，从而促进了学生的全面发展。
3.3 营造和谐民主的课堂教学氛围
在小学语文课堂教学过程中，教师要尽量营造出和谐民主的小学语文课堂教学氛围。学生只有在课堂上受到教师的重视，在课堂上才能够更好地进行教学互动。只有通过有效的互动，学生的潜能才能够激发出来，从而实现学生智力培养和非智力因素培养。实现学生在课堂学习中的主体地位作用，从而达到提升教学效率的目的。在课堂上应尽可能地给学生展示自己的机会，让他们多发言，多表现自己，同时还应无差异地对待每位学生。无论学生学习水平如何，语文教师都应平等对待，尊重每位学生，鼓励他们不断努力积极发言。在遇到困难时，教师应对学生进行有效的引导，让学生学会合作交流，通过有效地交流让学生学会解决问题。在教学中，不能够因学生出现失误，而批评和讽刺学生，学生需要教师的不断鼓励和表扬。让每位学生都能够体会到语文教师的和蔼与宽容，只有营造出民主和谐的氛围，学生才能够大胆积极地发表自己的看法，主动地参与到学习中，只有学生愉快热情地进行学习，整体教学效率才能够实现提升。
4 结束语
总而言之，小学是孩子接受教育的初始阶段，所以小学语文课堂应该得到重视与关注，良好的教学方式对学生的成长至关重要。在小学语文课堂教学中要与时俱进，不断的学习新理念新知识，不断的提高教师的素质，不断的进行探索、实践和创新，营造良好的学习气氛提高教学质量。
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