摘要：在小学语文的学科学习过程中，有效的开展朗读是学习的基础，对于小学生感受语言魅力，进行阅读兴趣的培养都具有重要的作用。如何引导小学生开展有效的朗读，是小学语文教学的一个重要内容。本文对小学语文教学过程中教师指导学生进行朗读的方法进行了研究，希望在实际运用中，有所帮助。
关键词：小学语文；朗读；指导
前言：
小学生在语文知识的学习过程中，能够建立正确的朗读意识，开展有效的朗读活动，可以更好地提高学习效率。在当前小学生朗读教学开展的过程中，还存在一些问题，可以从以下几个方面进行有效的改善，对于提升整体小学生的朗读水平具有积极的影响作用。
一、创设情境，激发兴趣朗读
在小学生语文学习的过程中，指导小学生开展有效的朗读，要创设一种良好的情境，激发学生朗读的兴趣。比如在进行教材知识《北大荒的秋天》一课的教学课堂上，教师可以使用多媒体的课件，进行视频和声音的引入，通过视频播放北大荒美丽的自然风光，让学生感受北大荒的景色优美，通过播放北大荒的丰收场景，让学生感受北大荒的土地辽阔，通过播放北大荒人们喜悦的笑脸，让学生感受北大荒人民的高兴心情。学生的情绪和思想会被自然地拉到北大荒的想象中，进行身临其境的想象。在这种情境中，教师可以自然地将课堂引入到教材内容中，以北大荒的“美”为切入点，让学生感受北大荒的自然之美、土地之美、人情之美。在这个过程中，教师引导学生带着感情进行文章的朗读，在朗读的过程中，使用轻松的心情，进行愉快的朗读，使整个课堂的气氛活跃起来，小学生会在这样的氛围中积极主动地开展朗读，进行争先恐后的朗读，从而读出北大荒的美，读出文章的美，读出作者想要表达的情感之美。通过这样富有生趣的朗读引导，学生会很容易被激发出朗读的兴趣，开展朗读学习。
二、注重示范，引导适当朗读
教师要注意发挥出朗读的示范作用，引导学生开展适当的朗读。首先，教师要根据文章的情感基调进行示范引导，要对朗读过程中的各种语气、节奏、音色和处理停顿、重音的方法进行刻意的示范，教会学生在朗读过程中感受情感的方法和技巧。其次，教师要根据文章的难易程度，进行朗读示范。比如低年级的小学生，识字的数量不多，不能进行大篇幅的文章阅读，在这个过程中，教师要注意进行示范，减少学生的抵触心理。并且对生僻字词的语调有初步的学习和掌握。高年级的学生在进行生涩的文章学习过程中，教师也要注意进行朗读示范，这样可以更好的让学生对文章产生一种熟悉感，更好地进入学习状态。最后，在进行朗读示范的过程中，要注意培养学生学会倾听的能力。比如在进行文章《朱德的扁担》一文的教学过程中，教师通过使用正确的有效的朗读示范，启发学生对文章进行学习，感受井冈山革命根据地生活的艰苦，并学习朱德与战士共甘共苦的高尚品质。教师的朗读示范，让学生不仅了解了文章的意思，也更好地学会了倾听，锻炼了思维，提升了能力。
三、加强练读，提升朗读技巧
在进行朗读的指导过程中，要注意引导学生多度，多练。在低年级的小学生开展的朗读学习过程中，要注意引导小学生进行逐字逐句的朗读，在朗读过程中注意词语的读音、音调，不能读错，也不能出现漏字、加字的现象，要使用标准的普通话进行朗读，不能一边读一边唱，更不能对字句重复朗读，注意发音要洪亮。只有从最开始的学习中建立良好的规范，才能在后期进行朗读学习的过程中更好地体验情感，丰富形式。
另外，在练习和朗读的过程中，要注意发挥出小学生不同个体之间的感受差异。教师可以通过一段话，进行不同小学生的分别朗读，或者一名小学生，进行不同语段的朗读，让学生感受其中的不同，对每个学生的情感把握重点进行分析，更好地引导学生开展朗读。在朗读的过程中，还要注意引导学生对朗读的重音字进行强调朗读，对朗读的速度进行有效的把握，使用不同的语调进行不同情感的表达，利用声音的高低、强弱、快慢来决定速度，处理好气息的作用，对文章进行生动的朗读，提升学生朗读的技巧练习，开展有小的朗读学习。
四、丰富形式，扩展朗读效果
根据小学生的学习特点，进行不同形式的朗读。比如在进行文章《火烧云》的教学过程中，教师使用开火车的朗读方式，将全班学生分成小组，每个小组之间分成不同的火车车厢，一个车厢代表一个段落，利用这样的形式，让每个小组对自己的段落进行朗读，然后对比哪一个车厢的学生读的最好，使用这样轻松地方式，让小学生感受到朗读的乐趣，在学习知识的过程中，开展高质量的朗读。比如在进行文章《小稻秧脱险记》的教学过程中，教师可以将文章中的不同角色进行分配，让不同的学生进行体验，利用表演朗读的方式开展，让小学生对自己所分配的角色进行深入的理解，开展更多的练习，从未更好地体验出文章的中心思想，明白使用哪一种语气进行朗读，充分的表达自己扮演角色的情感。还可以在全校范围内进行朗读大赛活动的开展，鼓励校学生多朗多、多练习，对表现优秀的学生进行鼓励，提升全校小学生的朗读水平。
五、读悟结合，注重意境体验
在朗读的指导过程中，一定要重视进行感情的领悟。语文知识的学习，不是单纯的认识字词，学会字句，更重要的是要学会使用不同的语言进行不同情感的表达。比如在进行古诗词《九月九日忆山东兄弟》的教学过程中，诗词的篇幅虽然简短，但是诗词的朗读却不简单，需要对每个字，每一句的情感都进行充分的感悟，才能更好地进行朗读。进行这首古诗词的朗读过程中，可以使用轻音乐作为背景，然后进行重阳节的登高体验，让学生感受重阳佳节诗人王维独自一人身在异乡的孤单情感，读出在这个特殊的节日里思念家乡，思念亲人的情感。感受到这样的意境之后，学生在进行朗读的过程中，会读出更多的感情，对于“每逢佳节倍思亲”的情感也可以更好地领悟，从而朗读的情感基调也可以更好地把握。
六、多元评价，巩固朗读效果
教师要注意对学生开展的朗读过程进行适当的评价。比如针对胆小不愿意朗读的学生，要多进行鼓励，在这些学生进行朗读之后要进行充分的肯定，建立他们对朗读的信心，可以更好地开展朗读，而对于在朗读过程中表现优秀的学生，要对他们进行称赞的同时，进行适当的引导，对朗读过程中表现不足的地方进行纠正，对于重音的使用，声调的表现，情感的把握，语速的快慢都可以进行进一步的指导，使其更好的开展朗读，发挥出朗读的优势。教师要充分认识到学生在朗读过程中的表现，进行个性化的指导，使每个小学生都能找到朗读的乐趣，进行学习。
结语：
在小学语文教学过程中，指导学生进行朗读，可以从创设情境、示范引导、加强练读、丰富形式、读悟结合、多元评价等几个方面有效的进行，对于小学生从小建立朗读学习的意识，感受朗读中的情感，进行语言、语调、语境的生动学习，提升语文素养具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]王建民.基于小学语文教学中学生朗读能力的培养方法分析[J].中国农村教育,2020(05):78-79.
[2]段富兵.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].学周刊,2020(03):95.
[3]安雨霞.试论如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性[J].内蒙古教育,2019(24):62-63.