重庆市开州区巫山镇中心小学 405411
【摘要】：语文，作为所有学科的基础学科，固然占据着不可撼动的地位，但正是因为它是基础、是母语，所以也导致了很多人不重视这一学科。而小学语文，更是让很多人觉得只要学会拼音，学会写字就可以了，阅读能力、写作能力等没必要学得太明白。所以就出现了许多小学语文课堂只读课文不讲课文的现象，作为老师，作为教育者，并没有设身处地地考虑正确的教学方法，以至于学生在语文课堂感受不到快乐，只能感受到一种负担，自然就不会爱上语文。
【关键词】：课堂情境、学习兴趣、教学情境、
语文是各门学科的基础，也是人们语言交际、情感沟通的基础，应用广泛，学生应该喜欢上语文课，乐于在语文课堂上听说读写。根据新课程理念，结合学生的心理特点，教师应当努力创设和谐的情境，以学生为主体，优化教学策略，激活语文课堂，营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生对语文课学而不厌、对语文课堂流连忘返。
一、以身作则，带好模范作用
作为一名语文老师，首先要从自身做起，对自己严格要求。可能这时候有人会问：“规范自己和让学生爱上语文有什么关系吗?”答案是肯定的：“当然有关系!”因为想让一个学生爱上语文，首先要让他“爱上”你。曾经有学生问我：“老师，您大热天总穿这么长的裤子热不热呀?”我说：“热，但是这是对你和你家长的尊重。”虽然就是很简单的一句话，但是当时看到她小小的眼睛中却放射出了光芒，似乎明白了什么。此后我就没见她再穿过到膝盖以上的短裤，更为可贵的是，她似乎在那以后一下子对我更加信赖，和我的交流与沟通也越来越多，并且也会经常在微信上向我询问问题。所以有时候一个很简单的行为，真的可以让一个学生信赖你，并且改变她的学习习惯。
二、巧妙导入新课，激发学习兴趣
我们都知道，在课堂的前几分钟学生的思想和情绪还沉浸在课间休息时的兴奋状态。因此教师要运用巧妙的方法导入教学内容、激发学生学习兴趣，使学生快速进入到课堂学习情境。导入新课的方法多种多样，有问题导入法、故事导入法、诗词导入法、复习导入法等等，教师可以根据教学内容选择最佳方法。例如笔者在教学《三峡》时正逢假期过后，在开始讲课前笔者先问学生假期去哪里玩了，有什么所见所闻之类的问题，学生就会很热烈地讨论，课堂气氛立刻变得很活跃，之后笔者开始讲：“同学们在假期游览了周边景点，收获颇丰，但是要知道大自然的伟大要远远超乎人们的想象，下面我们不妨再去课文中领略一下长江三峡的魅力。”使用这种话家常的方式导入新课，可以有效调动学生的积极性，让学生带着愉悦的心情投入到学习中去。
三、灵活借助教具，优化教学情境
教师要充分利用教学资源来优化教学情境。可以借助挂图、多媒体、音乐、表演等帮助学生更好地理解教学内容。在语文教学中，借助多媒体音乐场景来渲染情境是一种非常有效的方法。学生可以在优美的乐曲中进入课文情境、感受作者心情、理解文章主旨。例如笔者听说班里有学生会吹萨克斯，于是在教学《乡愁》时请他在课堂上演奏萨克斯名曲——《回家》，然后让学生在这悠扬的音乐背景下朗读课文，学生都因此兴奋不已、朗读很有激情，效果自然会很好。这种教学方法不仅可以让学生在萨克斯低沉的曲调下感受到乡愁的哀伤，还有助于学生对文章主题内容的理解。
四、营造实践情境，开展体验性学习
《语文课程标准》要求“努力建设开放而有活力的语文课程”，强调体验性学习。因此，教师应鼓励学生积极参与实践，亲身体验，用心灵去感悟生活，加强动手和动脑的能力。实践可以让学生很好地掌握知识内容，还可以培养学生动手和探索的能力，激励学生努力发现问题、分析问题、解决问题。如笔者在教学《落日的幻觉》之后，让学生放学后用一周的时间观察落日，并写一篇关于落日的随笔，然后将课文中的科普知识讲给身边的人听，或者是写入随笔里，学生也都很乐于接受这种实践形式的语文学习活动。鼓励学生积极参与实践，将课本中的知识运用到生活中去，可以满足学生的表现欲、增强学生的自信心，还可以拓展学生的思维、锻炼学生的动手能力，让学生形成富有激情、富有想象的个性，提高学生的综合素质。
五、要设计趣味情境，巩固学习效果
教师可以让游戏与教学相结合，让学生在游戏中掌握知识。例如，笔者在给学生上复习课时，会选取课文中的某个段落，然后问学生这段文字出自哪篇文章。又如在考察学生的成语积累时，笔者在黑板上写出几个俗语，要求学生用成语来代替，如“一下子明白了某个事情的道理”可以用“豁然开朗”来表达、“面熟”可以用“似曾相识”来表达。这种方法可以有效地梳理学生思维、唤起学生记忆、巩固学过的知识。教师还可以采取比赛的形式检查教学效果。比赛的形式多种多样，可以是书面上的也可以是口头上的。如：笔者在教学《女娲造人》时，设计了一个3分钟抢答的环节，即先让学生熟读课文，总体把握女娲造人的目的和过程，然后再用3分钟的时间让学生抢答几个问题，如女娲为什么造人？女娲有什么法力可以造人？女娲造人时会遇到什么样的困难，怎样解决？设计这种趣味教学环节可以增加学生的阅读兴趣、活跃课堂、巩固教学内容，也可以锻炼学生的阅读能力、理解能力和归纳总结能力。
总之，情境教学是以优化课堂为目的，根据教材特点以及学生的兴趣爱好，营造出一种轻松愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生尽快投入到课堂中去。良好的教学情境可以带动学生的情绪，让学生深切感受到文章所流露出的情感，从而提高课堂教学的效果。教师应倡导学生积极参与实践、鼓励学生多动手、勤动脑；通过仔细观察生活、体验生活、感悟生活、累积素材，用灵活多样的教学形式，激活语文课堂，力求收到最佳的教学效果。