摘要：习惯贯穿于每个人的一生，是经过长期积累沉淀后形成的自发性行为。养成良好的学习习惯将大有利于提高学习效率并能激发学生的学习兴趣。拥有广泛学习的能力是学生提高语文水平的基本要求。因此，加强学生“语文学习习惯的培养”仍是中学语文教师教学过程的重要组成部分。那么，作为中学语文教师应当如何培养中学生良好的语文学习习惯课堂学习习惯？
关键字：中学语文；学习习惯；课堂；养成
学习习惯的养成，有赖于日常学习生活中有意识地对学生行为进行干预。教师可通过干预进而引导并培养学生行为习惯，那么作为语文教师，应当试着从学生最为基本的学习方面来考量，并从中找出适合本地区学生实际情况的方式来加以引导。就观察而言，可从以下四个方面来入手：
1、培养学生的标准写作习惯
每一位老师刚接触到新班级，都需要对学生提出以下要求:无论是作业习题，课堂笔记还是其他类型的手写材料，都必须严格规范书写，字体要端正清晰，不写繁体字、俗体字。作为语文教师必须了解班级内学生的书写情况，便于针对不同学生提出更具体的要求。针对这一方面的培养，除了对学生提出高标准要求外，语文教师自身也需要在这方面树立榜样。尤其是在日常的上课教学时间内，黑板板书对学生有重大影响，教师应当重视并充分利用这一点。在实验观察的班级中，大部分学生在小学时期没有过多地接收到有关于书写方面的引导，因而学生在书写方面表现出层次不齐的问题，其中主要存在着书写潦草、标点符号使用不当更甚至是笔画顺序错乱等等情况，针对这种现象，采取以上所提及的先是统一全班的书写要求，尤其是生字本和练习册两类作业必须保证字体端正清晰，正确书写。更要在此基础上，针对不同学生的书写水平，提出更为具体的要求，如基础较好的同学需向审美性方向练习，而基础较为薄弱的同学则应当先将每个字书写清楚并保证其准确性。
教师也可通过开展写作讲座、开设写作展览，以及要求学生临摹字帖、摘抄书籍名言等方式来激发学生产生写好标准而又兼具审美性汉字的兴趣，重视营造课堂上写作和练习的氛围也是一项不错的举措。经过强化培训后，将引导学生逐渐形成使用标准化汉字的良好习惯。
2、培养学生正确使用工具书的习惯
工具书在学生的日常自主学习活动中发挥着重要作用，尤其是在语文科的学习过程中，工具书更是必不可少的辅助工具，诸如文言文的学习中工具书能帮助学生在正式学习前掌握基本文义，从而大大提高课堂的学习效率。在初中的文言文教学中，语文教师更应当引导学生正确使用工具书从而培养其自主学习文言文的习惯。在《爱莲说》一文的学习中，学生在预习阶段即可借助工具书，了解到“说”这种独立文体的具体含义，并借助课本的注释和工具书的句子翻译，在预习时便可以大致掌握到文章的大意，从而在课堂上更好地跟随教师学习。
因此，应培养中学生养成使用工具书的良好习惯。老师可以适当要求每位学生基本配备三本经典工具书：《新华字典》、《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》。接着应训练学生定期使用常规的汉字检索方法，如部首，音序，笔画和拼音。阅读时，若遇到一个新汉字，必须利用字典搜索并掌握该汉字的拼音及基本义，并将其编入“疑难字词本”中，老师可定期检查以便起到监督的效果。当学生借助这种方式经过长期的培养之后，再次遇到问题时，他们不仅能有意识地自主通过词典拓宽字词储备量，还能提高个人阅读质量，而且还能无形中养成“勤于使用参考文献的习惯”。在课堂教学之外，语文教师也可以适当组织班级活动，如查找汉字比赛、汉字释义比拼等。当然，结合时代的发展，也可适当鼓励基础较为扎实的学生通过网络或其他媒体方式，参考相关的课外学习材料来解决语文学习中的难题，并培养学生的自学能力。
3、养成使用多媒体和互联网查找信息的习惯
“媒体”一词源于拉丁语，音译即为“媒介”。因而所谓的“媒体”是实则是信息传播的媒介，其宽泛的含义则包括传递以及获取信息时所采用的工具、渠道、载体、中介物或是技术手段。在现代社会中，人们表达或是获取信息的渠道更加丰富。例如人们在视听技术中使用的数字和文本，音频，视频，图形，图像和动画。当代学生受益于科技的快速发展，相较于前代学生，可以获得更多信息。在课堂学习中，通过多媒体平台，学生可以更为主动地学习。课堂上使用图形，音频，视频，动画和其他效果可以从多方面刺激学生的感官，激发学生对学习的兴趣，更好地集中注意力，避免因学生自身的客观因素所限导致出现理解不清或是理解有误，利用生动有趣的多媒体技术，可帮助学生加深印象并加深其对知识的理解。同样的，不仅是多媒体平台，学生也可利用互联网来更加主动地获取课本中所没有的知识点，从而帮助学生丰富知识以及拓宽视野。
古人云“读万卷书，行万里路”，互联网的出现大大缩短了我们与这一理想的距离。借助网络，学生可以更加快捷地获取所需的信息，信息的快速传递使得整个地球成为整体，借助网络我们便可以知道世界上正在发生的事情。“秀才不出门，尽知天下事。”当前，最新消息将尽快在互联网上发布并在最短的时间内传至世界的每个角落。在这种情况下，学生掌握使用互联网查找信息的能力，能更大程度地丰富知识，拓宽视野。
4、创造成功机会，激励学习信心——内化学习习惯
生活中，我们经常能听到有人会感慨自己在语文学习中不可能取得成功，但事实并非如此。在学习语文过程中，能激励学生长期不懈努力的根源应当是在这个过程中获得的每一次满足抑或是说成功。每一次成功的经历，都将赋予学生充足的信心，并进而获得成功的情感体验。为激励学生，语文教师可以在班级里设立个人奖评制度，学生根据自己在语文学习过程中的种种表现进行评分。而教师在这之前应当先向学生明确得分标准，要求学生根据自己的实际表现抑或是学习习惯的有无为自己评分，用红色的“√”无疑是明显的成功标志。除此之外，教师可利用更多细节予以其鼓励。如老师赞赏的目光，言语和动作，或是对学生的作品进行及时欣赏，这都将带给学生带来无尽的欢乐。坚持不懈学习语文的最大动力应当是学生自发的喜爱语文以及感受语文的能力。我们在长期的教育活动中需要创造更多的条件帮助其形成良好的学习习惯，同时也要了解学生的身心发展规律，充分利用家庭、学校、社会和其他教育资源来加以引导，从而真正地授之以渔而不是授之以鱼。
由观察可知，良好的学习习惯有赖于日常生活中有意识的行为培养，同时也应意识到良好的语文学习习惯并非一朝一夕就能实现的，而是需要通过日积月累的固化来培养的。教师应当通过引导学生养成良好的语文学习习惯，培养其在实际学习过程中自主解决问题的能力，同时借由日常的文学熏陶来提高他们的文化水平和审美品味，这样方能为将来的语文学习打下坚实的基础。在培养学生学习习惯的同时，也应意识到学生是独立的具有复杂行为的个体，其行为具有不确定性，那么我们在对待学生习惯养成过程中可能存在的情况应当做好心理预设，这样可以帮助我们更有把握处理好遇到的问题或是突发事件，也可帮助我们更加合理客观的看待学生的行为，从而及时作出调整，有针对性地采取相应措施，引导其行为习惯的养成。培养学生良好的学习习惯，是符合新课标中关于发挥学生学习自主性的重要要求，作为教师应当重视这方面的工作，并加以引导，从而最大程度地发挥学生在学习中的主体性作用。
参考文献：
[1]陈金华.初中语文教学如何促进学生的自主学习[J].湖南第一师范学报，2010（02）：98-99.
[2]杨同芝.语文教学重在培养学生自主学习[J].中国科教创新导刊，2010（18）：124-125.