摘要：本文对小学高年级批注式阅读教学进行探讨，文中先对批注式阅读教学理念进行了分析，其后对现代小学语文高年级阅读教学现状进行了总结，最后探讨了实践探索中小学语文高年级批注式阅读教学的策略。
关键词：小学语文；批注式阅读教学；策略
阅读教学对于语文整体教学而言是极为重要的，传统阅读教学对于学生语文的基本技能及基础知识水平较为重视，但对于学生的创新能力及创新精神被忽略，进而导致学生容易有个性发展不足、创新思维能力不足等问题[1]。在现代教育发展中，有了更多的阅读教学方法，本文对小学高年级批注式教学展开探讨。
一、批注式阅读教学理念
批注是指一种评点性的阅读方法，强调读者和文本的接触，也是读者根据自身生活经验、阅读知识对文本的感受及思考。批注式教学就是鼓励学生使用文字或者符号，对课文内容进行评论，并标记下来，评论的内容可以是体会和感悟，也能够是对文章内容产生问题[2]。鲁迅先生说，读数要眼到、口到、心到、手到和脑到，鼓励学生在进行阅读的过程中对文章进行思考并批注，使学生获得一种高效的自主阅读学习方式[3]。批注式阅读教学能够使学生阅读习惯、创新思维、自主学习能力得到有效的培养，同时对语文工具性基础上对语文人文性进行了强调，以此使语文的思想内涵得到传播，使学生在学习中的主体地位得到凸显，是对新课标要求的满足。
二、小学语文高年级阅读教学现状
随着新课标改革逐步深入，教学中更为重视学生实践能力、创新能力与学习能力的培养，倡导以学生为本位展开教学活动。语文阅读教学中因此更加重视学生的感受，着重培养学生感受、欣赏、理解、评价的能力，在对课文内涵充分了解的基础上，异常具有创意的、多角度的阅读活动，利用阅读反思、阅读期待等环节，使学生思维空间及阅读质量得到提升。
但是在实际的教学活动中，仍然还存在着部分问题未完全得到解决，重点为以下内容：填鸭式教学依然存在。在阅读教学中虽然通过多种形式加强学生课堂参与性，但也仅流于形式，教师过多的分析使阅读实践不能完全由学生主导；教学灵活性不足。在教学中教师并不注重课堂动态教学资源的应用，学生独立的探究思考不能得到教师认同和理解，促使学生学习兴趣低下；学生未完全掌握阅读方法。学生对自我阅读角色认识存在一定问题，主要是在教学中，教师总是以某个程序化的过程对课文进行解读，比如因为什么所以什么，学生在阅读中也更为重视到文章的逻辑联系，但对于抒情类的诗词、散文等就没有更好的理解。
三、小学语文高年级批注式阅读教学的策略
1、批注方法的指导
在进行教学活动中，教师要按照学生身心发展存在的特征，在教学过程中渗透批注式阅读教学。小学高年级学生存在思维认知发展迅速的特点，因此具有自主阅读的内在动力，但在批注方法上较为匮乏，导致学习的效率较为低下。教师要适当的为学生讲述批注技巧和方法，以此使学生循序渐进，逐渐掌握自主阅读的方法。在小学教材中，有很多语言优美、内涵深刻的文章，此类文章中的佳词妙句有很多，学生对此类内容的批注能够使学生获得美的感受。
例如在部编版五年级上册中《四季之美》的教学过程中，虽然描绘的是四季，但只有简短的描述语句，语言优美而意蕴悠长，很值得回味。比如在对夏季的描绘时，通过“漆黑漆黑的暗夜”、“无数的萤火虫翩翩飞舞”、“蒙蒙细雨的夜晚”、“闪着朦胧的微光在飞行”，使得那种萤火虫夏夜之美跃然纸上，眼睛透入了黑暗中，或是那洁白的月光下，成群的萤火虫舞动之美；或是那迷蒙的夜雨中，一两只萤火虫踟躇的缓行之美，都让人心醉。
再比如对冬夜的早晨的美的描述，最后的一句“只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。”只是简短一句描述，却让人体会到那种得到之后失去的怅然。在进行批注教学中，教师可以使学生对其中最点睛的词句进行标注，比如夏夜描写中的“翩翩”，可以对其画横线，然后在一旁进行标注：翩翩是形容轻快的跳舞，也是指动物舞动时灵动的姿态，使用这一词语凸显了萤火虫的灵动和美好。在教师的鼓励、示范中，使学生积极的探索课文中的自己喜爱的词语、句子，学生在品味语言的过程中对文本内容进行感受。在阅读中，教师也要鼓励学生将自己的思考记录下来，从整篇课文给以自身的感受中对文章内容进行提炼，具体到段落、字句中，以此使学生对于语言的魅力了解更加深入，能够以阅读为基础开拓自己的语言应用能力。
2、课前预习批注
预习是现代教学中的重要环节，如何的利用课堂时间，预习是重要的途径之一。在语文阅读教学课前进行批注，主要是针对学生不懂的词语、字句、事物等进行批注，教师可以对此先划下词语，让学生自己进行此类短词、短句的了解，为课程开展埋下伏笔，同时使学生在教学课堂开展之前明确教学中的学习难点，使学生极早排除困难，提升对学习活动的兴趣。同时，在进行课前批注中，教师也可以让学生重视感受，或者批注自己的想法及问题，以此使学生情感价值得到修正，更具有创新思维。
比如在部编版五年级《冬阳·童年·骆驼队》这一课的教学中，教师为了更好的开展阅读教学活动，在课前布置了两个教学任务：一，该文中“反刍”这一词语的含义是什么？；二，本文描写的骆驼习性有哪些？对于整篇文章来说，这两个问题的答案并不重要，因为这一篇课文主要讲的是作者对童年的追忆和思念。但是要突出作者对于童年的思念，就必须理清这两个内容。反刍是指某些动物进食经过一定时间后将半消化食物从胃里返回嘴里再次咀嚼，也被俗称为倒嚼；文章中骆驼习性包含了反刍以及春季到来时脱毛。这两点内容体现了作者对于童年记忆的深刻与清晰，连细节都如此肯定，那么一定是魂牵梦萦，极为思念。由此便能够流畅的理解作者是有多么的思念故乡，童年只是他回忆故乡的途径，也未有童年时那样的故乡才值得回味。所以，在进行文章阅读预习批注中，要对内容合理的进行选择，课前预习的主旨是为课堂教学服务的，而课堂教学是使学生能够理解学习内容，获得学习知识或者一种感受。只有明确这一目的，才能很好的进行课前预习批注教学。
3、课堂中的批注教学
在课前预习批注的基础上进行教学活动时，相对解决的知识难点也较少，所以在进行课堂教学中，要重视学生的主观感受，启发和引导学生开展批注活动，促使学生对于课程内容有更深刻的了解。不同文章在进行教学时，所需要引导的方向存在差异，尤其是语文学科，对于这一要求相对会更高。语文阅读教学中，多数都有使学生获得一种情感感受的要求，部分有语言技巧、语言基础知识等要求，小学高年级中多数都为前者。我们在教学活动中要根据具体的要求进行教学，还是以上文的《冬阳·童年·骆驼队》课文进行举例，在对课文教学中，教师应该引导学生对文末进行批注，着重描绘作者当时的时代以及自身处境，以此使学生能够突破自身的年纪、阅历限制，来切身的体会到作者对于故乡的思念。
结束语
现代教育受到社会大众的广泛关注，是社会关注的热点方向。语文是向学生传播传统文化知识、文化内涵的重要途径，阅读教学关乎学生自身发展性，批注式教学是培养学生良好阅读习惯的方法，在实践教学中应用能够发挥良好的效果。
参考文献
[1]张娟.批注式阅读教学的有效探索[J].小学教学参考,2019,000(013):63-64.
[2]王继聚."五维目标"观照下的批注式阅读教学探索[J].新课程研究:上旬,2019(11):6-8.
[3]叶明贤.批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用探索[J].明日,2018(10):132.