摘要传统的小学语文阅读教学模式难以适应新的教学环境，随着小学生的成长与发展，学生的知识接受能力显著增加，教师应及时调整教学，以迎合小学生个性化的学习需求。针对学生个体之间的差异以及新课程改革要求，小学语文教师要从学生角度思考，开发出更加新颖性以及个性化的教学引导模式，以落实小学语文个性化阅读教学目标。本文针对小学语文教学课堂，探究如何将个性化阅读应用到语文教学中，加强学生的语言运用能力，为今后学生发展奠定扎实的语文基础。
关键词：个性化；阅读教学；小学语文
新时代下，小学语文教师必须要尽快转变传统教学观念，突破应试教育理念的约束，改变单一的教学方式，针对学生学习动力不强、课堂气氛沉闷等问题，积极采取有效的教学措施，以进一步提升小学语文教学效果。阅读能实现自我价值的增长，合理引导学生阅读，能让学生在收获阅读乐趣的同时，扎实语文功底，提高学生的语文学习效果。因此，小学语文教师应该从实际出发，利用个性化阅读强化学生的语言运用能力，做好阅读指导工作，以落实小学语文新课程标准对小学生能力、素养培育要求。
1个性化阅读对小学语文课堂教学的影响
古语：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这就表明阅读对人的成长和发展有着较大的影响。小学阶段，学生正处于积累语文功底的起始阶段，在这个阶段适量的阅读，有利于提高学生的语文功底，巩固学生在课堂上所学的语文知识。此外，阅读还能强化学生的语言运用、表达等能力。新课程标准中，也表明读写能力，是小学语文教学的重要目标。鉴于此，小学语文教师需要转变传统的教育观念，加强对学生的阅读指导，通过学生角度思考，引导学生阅读和学习，以落实小学语文教学目标。个性化阅读，是在阅读方面开展不同常规的教学方法，以语文教学为核心，坚持多元化和独特化的原则。因此，个性化教学的关键点，就在于促进学生的个性化发展，尊重学生的自我学习需求，不局限于传统的教学模式。开展个性化阅读教学，是针对小学生活泼、好奇心强烈的个性特点，开展生动、形象的阅读教学活动，改善传统单一、枯燥的课堂教学方式，以寓教于乐为主，促进学生个性发展，打造和谐、互动、轻松的课堂，以激发学生学习与阅读的机动性，提高小学语文教学的整体效果。
2个性化阅读在小学语文课堂教学中的应用
2.1 创设优良的阅读情境，加深学生的情感体验
小学阶段，学生还是很容易被课堂氛围所感染的。
换言之，若是课堂气氛生动活泼、有趣，学生学习的积极性就会被大大调动，主动参与到课堂教学活动中。因此，小学语文课堂教学，要尽可能地为学生创建积极的课堂环境，以此提升学生的学习效率。小语文教师既要让学生领略到阅读的乐趣，也要为学生创设优良的阅读情境，在提高学生学习积极性的同时，改善传统教学模式的弊端。例如，在《狼牙山五壮士》教学中，教师就可以先用多媒体设备播放相关的影视片段，让学生对文章内容有一定的了解，引导学生代入情景中，感受五壮士面对敌人和面对死亡的情境，以体会他们的心理感受。然后，以读后感的形式，让学生将自己的阅读感受表达出来，以情感体验的形式深化学生的阅读感受，学生在阅读时自然而然地会在脑海中呈现五壮士面对敌人的情景。这样一来，就会提高学生学习的独立性与积极性，学生就能更好地领略文章的中心思想。当然，这需要教师创建和谐的课堂教学情境，让学生以好奇、求知的心态阅读文章，提出自己的阅读看法和问题，享受阅读乐趣的同时，在探究问题的过程中获得成就感。
2.2联系生活引导学生阅读，提高阅读表达能力
除却情感体验以外，教师还要联系生活引导学生在实践中理解阅读。多数文章都包含了坐着对生活的所思所想，可以说文学作品来源于生活、高于生活、回归于生活。实际阅读教学中，教师要将阅读重点放在文章内容与学生的生活实际上，以此深化学生对文章内容的理解和提升阅读实践应用能力。教师应挖掘生活教学的价值，以阅读为视角让学生感悟生活、感受生活、走进生活。以提升学生阅读的积极性和阅读教学效果。在《乡下人家》的阅读教学过程中，教师可先让学生谈谈自己对乡村生活的看法，联系学生对乡村生活的体验，再呈现乡村人家的房屋、 辛勤劳作的场景等，促进学生阅读交流的同时，激活学生学习的积极性。对于城市学生而言，乡村生活比较陌生，充满了新鲜感，对于农村学生而言，乡村生活是熟悉又温暖的，通过交流、互动和讨论，可有效锻炼学生的口语表达能力，并拉近学生的关系。除却沟通以外，教师还可以设计阅读任务，以小组为单位，对课文内容进行探讨，制作乡村人家的黑板报。结合学生实际开展个性化阅读教学，是调动学生学习积极性和优化阅读教学效果的不二选择。
3结语
综上所述，小学语文课堂教学中引用个性化阅读教学，既要尊重学生的个性化发展需求，也要引导学生开展多样化的阅读，改变传统单一的教学模式，以多元化、个性化为准则，引导学生结合实践深化对阅读内容的认识，提高阅读的积极性与有效性，促进学生多元化发展。
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