摘要：随着经济的发展、科技的进步，我国社会发生了巨大的变革，以往的教学理念、教学模式已不适应当今社会对于人才的需求，为此，近年来教育事业不断变革，如今正处于深化改革的关键时期。提升教学的有效性，提高学生的学习兴趣，摒弃“填鸭式”教学方式，是当前教育工作者追求的教学目标，本文从小学语文学科教学角度简单分析当前教学存在的问题，以及提升课堂教学有效性的建议。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性策略
一、提升小学语文课堂教学有效性的重要性
1.提升语言能力。语言学习是语文教学中的关键内容，语文教学的最终目的是提升学生的语言表达能力。在教学中，教师要充分挖掘教材内容，帮助学生深入了解文本，掌握教学重难点，使学生“吃透”教材，实现语言体系的构建及实际的运用，增强教学效果。
2.改善教学氛围。在传统的小学语文教学中，教学氛围较沉闷，学生被动学习，不利于教学目标的实现。教师要采取措施营造良好的教学氛围，使学生在生动、和谐的课堂氛围中主动学习，提高学生的学习参与度，贯彻落实新课改要求，保障教学目标的达成。
3.激发学习热情。传统的小学语文课堂教学一般以教师为主导，学生的学习主体地位难以体现，致使学生的学习热情不足，教学效果不佳。提升课堂教学有效性则要求教师要充分发挥学生的主观能动性，调动其学习热情。在此过程中，学生能够端正学习态度，在学习中更加积极和主动，实现深度学习，提升语文综合能力。
二、小学语文课堂教学现存问题
1.以学生为主体的教学理念形式化。
在新课改的不断推进下，一些教师逐渐意识到以学生为主体的重要性，但在实际教学过程中出现以下现象:教师只关注学习的结果，不关注学生学习的过程；团队间交流合作时间不充分；对于学生个体发展不够关注。总之，一些教师对于学生为教学主体流于形式，未对学生全面发展产生实质性的影响。
2.教学方式多样，但教学效果不佳。
随着科技的进步，尤其是近年来网络技术的发达，多媒体、微课等教学方式风靡一时，走进了课堂，将课堂内容以生动、形象的画面呈现出来，深受师生的喜爱，但有些教师对此缺乏正确的认知，滥用现代化教学手段，认为多用多媒体比少用的好，即使一些不太适用的教学内容也滥用多媒体，教学效果不尽如人意。其实这些先进的教学手法并不完善，只是辅助教学，并不能完全替代以往的教学手段。
三、提高小学语文课堂教学有效性策略
1.做好课前准备，追求事半功倍的教学效果
1.1教师的课前准备——备好课
要想上好课，首先必须备好课，充分把握好教材。教师课前做到对教材心中有数，深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。对教材进行深入的加工和处理，杜绝片面追求课堂知识的大容量、肤浅化。把握好知识之间的内在联系，引导学生联系就知识学习新知识，还要引导学生学会举一反三，将教材内容真正理解透。
1.2学生的课前准备——做好预习
学生通过事先预习，对新知识能有一个简单的了解。课堂上，注重解疑答难，会使教学效率明显提高。其实，学完一年级的汉语拼音后，实际上我们就可以培养学生的预习习惯了。一、二年级的学生可以指导他们自己独立尝试拼拼音，独立自学生字、词，并提出自己不会的在同学之间交流请教解决或课堂上提出来探讨。三四年级的学生要求自学生字词外，还可要求他们读通、读顺课文，理解自然段段意，了解课文大意，提出希望在课堂上解决的疑难问题。五六年级的高段学生除了自学生字词，了解课文大意外，还可以要求他们遇到的疑难问题要主动查阅资料，小组交流来解决。
师生之间的课前准备都比较充分，课堂上的教学就会非常的流畅，否则，教学中容易出现教学容量设置不合理，教学重点不祥，无法突破教学难点等情况。如果学生不预习，由于一些学生基础有限，往往接受新知比较吃力，成为课堂上的看客。
2.创新教学方式
随着课程改革的推进，原来的“灌输式”教学方式已经不能满足现在的教学要求了，为了使学生在德、智、体、美、劳等方面能够全面发展，教师必须不断探究、不断完善、不断创新教学方式，以适应教学改革的需求。而在这一过程中，作为教学的主导者，教师必须确定自己的任务，不断地自我完善，不断地努力进步，结合自己以往的教学实践经历总结经验，不断完善自己的教学方式。在小学语文课程教学中，语文教师应该因材施教，以课本为依据，以学生的具体情况为出发点，根据课本内容和学生实际采用不同的教学方式，使学生在愉快的学习环境中，接受知识，提高能力。
比如，在学习《草船借箭》这一课时，教师可以采用分角色朗读课文的方式，让学生在了解课文内容的同时，逐渐感受诸葛亮的智慧。在上课后，教师首先大概地给学生讲解一下这一节课的学习内容与要求，然后让学生做一个小游戏，谁犯错误，谁来读课文旁白。采用这种小游戏的方式，不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生对学习课文的兴趣。对其他人物语言的朗读，可以通过自愿举手的方式进行选择。要求学生朗读课文时可以添加肢体动作，而且必须有感情地朗读。朗读完课文后，让其他学生对几位学生的朗读进行点评。这一过程有利于学生充分分析课文中的人物性格与特征，可以有效地提高教学质量。
3.凸显学生学习的主体地位，提升课堂教学的有效性
教学归根到底是学生的自主行为，一个有效的小学语文课堂教学必然是凸显学生主体地位的课堂教学。教师在教学中要重视发挥学生的主体作用，鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题。例如，小学语文课堂教学中总能遇到学生“插嘴”的现象，对此，笔者的看法是学生的“插嘴”其实是是学生用心思考、主动探究、自主学习的一种体现，学生以“插嘴”的方式表达自己的见解，应得到教师的鼓励，而不是批评。因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于创造和谐、融洽的课堂氛围，对学生主动提出问题与质疑持肯定和鼓励的态度。例如，在讲解《少年闰土》一文时，大部分学生对“跳鱼儿”这一段内容是相当感兴趣的，教师应当抓住这一教学契机，引导学生讨论日常生活中看到的鱼儿跳跃与课文中的鱼儿跳跃姿势是否相同或不同，提升学生对语言和文字的感悟能力。
4.合理运用教学评价，提升小学语文课堂教学的有效性
教学评价在小学语文教学中起着举足轻重的作用，教师要善于利用教学评价来提升小学语文课堂教学的有效性。教师在语文课堂教学中应留心观察，抓住教学契机，通过精准到位的评价帮助学生正确认识自己，提升学生学习的自信心。当然，在进行教学评价时，教师要注意评价应当是具体的而不是简单化，不要采用“你的语文能力真好”这类没有针对性的评价方式，而是要针对每个学生的学习特点、学习态度、学习能力等给予及时、正确的评价，才能真正通过评价激发学生学习的兴趣，激励学生成长，提升小学语文的课堂教学有效性。教师采用教学评价激发学生学习兴趣，提升课堂教学有效性时，还要注意评价方式的多样化和评价主体的多元化。教师不要只用考试分数的高低去评价学生，而是要用发展的眼光看待学生，将学生在学校的表现全面纳入评价中。同时，教师也可多元化评价主体，除了传统的教师对学生的评价外，还可以通过学生自己评价自己、学生之间相互评价的方式，让教学评价更加科学合理，从而提升小学语文课堂教学的有效性。
结束语：
在小学语文教学中，教师要承担起自己的责任，采取恰当的策略和方法，满足教学要求和学生的学习需求，实现有效教学，助力小学语文高效课堂的构建。
参考文献
[1]马建立.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国高新区，2018（09）：123.
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