摘要：生活情境的应用能够帮助小学生更好地理解数学知识，生活情境在小学数学教学中的应用，能够引导学生参与探讨数学问题，且由于贴近学生的生活，能够通过喜闻乐见的数学知识触发学生的数学意识，提高小学数学教学的效率，从而在生活中发现问题、提出问题，培养学生的创造性思维，加深对数学知识的印象，有助于理论联系实际，培养学生的数学思维，推动教学效果的提升.苏教版小学数学教材中加入了生活情境，能够提高教学效率，从而推动学科的进一步发展，贯彻并落实素质教育对现代小学数学教学的新标准与要求。
关键词：生活情境；小学数学教学；应用
导言：
小学生由于年龄尚小，生活经验不足，所以心理素质较差。小学数学课程作为一门十分重要的基础性课程，涉及的内容往往比较抽象和难懂，极易造成学生在学习过程中的困惑。而生活情境教学这种方式则可以有效避免这样的情况出现，使课堂内容变得更加生动，方便学生进行深入学习。近些年来，在提倡素质教育改革的大背景之下，虽然教学过程中也融入了一些新的教学方法，取得了一定的效果，但依然与实际要求存在着较大的差距，与学生的实际生活联系不够紧密，因此，一定要加强生活情境在小学数学教学中的应用，提高小学数学的教学质量。
一、结合游戏创设生活情境，让数学知识融入生活
要想更好地创设情境并让全体学生都有兴趣参与进来，教学游戏便是必不可少的重要途径之一。在这一过程中，教师不能做局外人，单纯地对游戏进行组织是不可以的，而要平等地成为游戏中的一份子，积极参与进来。
例如，在教学“分米、毫米”这一课的时候，教师可以带领学生进行“乘车游戏”。上课之前教师要准备一些司机的头饰和卡片，头饰上要写明不同的长度单位，比如，cm、mm、m。而卡片上写着不同物体的测量长度，比如，橡皮长5，小明身高是150。做游戏的时候選出几名学生当司机并戴好头饰，教师也要当司机。学生分发到卡片后根据不同内容找出所乘坐的不同“汽车”，还要设置验票员。如，有乘错车的学生要罚其下车重新选择。因为有了教师的参与，学生的积极性显著提高，同时还提升了对于物体长度单位的辨识能力。实践证明，这样的教学游戏可以充分把课堂气氛活跃起来，激发了学生学习数学知识的欲望，同时因为教师参与其中，也增加了师生之间的互动交流，有效提升了教学效率。.
二、结合生活素材创设情境，激发学生的学习兴趣
小学生处于人生发展的初级阶段，各方面都还不成熟，他们的认识主要来自于平时的生活体验。当学生在学习中遇到了自己熟悉的内容时，就会表现得很积极主动。所以教学的时候，教师要关注学生的日常生活，创设学生熟悉的生活情境，从而有效激发学生的学习兴趣，引起学生的共识，让复杂的问题简单化。比如，教学“按比分配”时，给学生创设这样一个生活情境：小王和小红两人一起买了一盒有28片的饼干，小王出了4元，小红出了3元，最后小王分得了20片，小红分得了8片，问这样分合理吗？如果不合理应该怎么分？买零食是小学生生活中常见的事情，而在教学中却成了一个数学应用题，所以学生对这个话题很感兴趣，就会放开思维，围绕这个情境进行讨论。在猜测的情况下学生有的认为合理，有的认为不合理。然而学了“按比分配”这一课后，学生们学会了运用数学知识来分析和解决这个问题，知道了出钱和分配的比例应该是对等的，而且还有学生甚至将这个知识运用到在家里做家务的多少和获得父母奖励的零花钱的多少进行计算。实践证明这样创设情境，不但让课堂变得活跃，而且还让学生学到了知识。
三、采取多样化的教学方法
小学数学教学想要取得良好的成效，必须要激发学生学习兴趣。多样化的教学方式可以为呆板的数学课堂注入新鲜的血液，符合小学生学习规律和心理特点。小学数学教材中有很多生活化的元素，教师要善于创设生活化情境，将学生的思维彻底打开，让他们在轻松愉快的学习氛围中自主思考和探究知识。多媒体具有集声音、视频、文字、图片于一体的特点，是小学教学中最常用的创设情境的手段，其既能将学生思维带入到具体情境中去，帮助他们更好地理解知识，还能带给学生个性化的体验。另外，角色扮演也是一种很好的数学教学方法，能够活跃课堂氛围，使得数学教学变得更加有趣，学生会愿意参与到教学中去。另外，教师还可以通过组织实践活动，让学生自己制作一些生活中常见的东西。这些教学方法必须要与生活有一定的关联性。
例如，在学习《认识人民币》这一部分知识的时候，教师要先通过多媒体让学生认识各种面值的人民币，掌握人民币单位元、角、分的十进关系，同时还要在课件上放一些学生熟悉的物品，如文具盒、铅笔、橡皮等，让他们能够看懂价格，进行简单计算。在完成了这一部分教学之后，教师还可以创设生活情境，将学生分为两组，一组是购物者，一组是收银员，让他们模拟超市购物的生活情境，学生会充满参与的热情，通过亲身的体验会对这部分的知识有更深的印象，也就不容易遗忘。
四、将生活情境加入教师备课中
数学是生活中应用最为广泛的一个学科，在实际生活中随处可见数学的踪迹。教师在进行课堂备课时可以将生活中的数学实例应用到教学中，将其添加到备课内容里，把生活情境当成是教学中的一部分，在传统的备课内容上添加一些生活情境。在生活情境融入课堂教学的同时，教师也不要忽略教材内容，对教材知识中的难点，教师要采取多举生活中的实际例子，丰富情境，逐渐引导学生进行思考。对于一些高难度的知识点，可以采用小组合作学习方式，加强学生课堂互动，用最实践的方法来提高学生对数学学习的热情，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力，不断锻炼学生的思考能力。数学不同于其他学科，数学对于学生的逻辑思维能力和推理能力有着很高的要求，可以说数学在教学中更倾向于传授方法，所以这就需要教师在备课中要以传授为主体，让学生在不断学习数学这一学科中，让学生感受到数学的实用之处，激发学生的学习兴趣。
结语：
小学数学科目的教学不仅需要引导学生们由小学数学向初中数学过渡，同时需要在教学过程中培养学生的数学思维能力。传统教育模式下的课堂教育氛围过于枯燥死板，很难提高学生们探索数学难题的积极性，进而在培养学生数学思维能力方面大打折扣。近些年来，生活情境教学理念与多个学科不断融合，在小学数学教学方面也提出了生活情境的教学策略，借助生活情境教学可以更好的探究小学数学知识的趣味性，进而发挥出数学知识的实际应用能力。
参考文献：
[1]高泽琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育，2018，4（12）：249.
[2]韩能文.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：32-33.
[3]范建均.让数学融入生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].名师在线，2018（31）：57-58.
[4]土克崇.浅析小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力[J].学周刊，2018（32）：67-68.